PROGETTARE E COSTRUIRE L'INCLUSIONE: GLI APPROFONDIMENTI DI GLOBAL PROJECT

Percorso training per l'addestramento all'uso della sedia a ruote

Sat, 04 Oct 2025 17:44:15 GMT

Nell'area verde dell’Istituto di Medicina Fisica e Riabilitativa “Gervasutta”, l’Azienda Sanitaria Universitaria Friuli Centrale ha realizzato un percorso riabilitativo in contesto ecologico di addestramento all’uso della carrozzina e alla deambulazione.

Il percorso, frutto della collaborazione tra noi architetti, le terapiste occupazionali dell’Istituto di Medicina Fisica e Riabilitativa, il Centro Regionale d’Informazione su Barriere architettoniche e Accessibilità e i servizi tecnici dell’Azienda Sanitaria Universitaria Friuli Centrale, è stato progettato con parametri utili in riferimento a test di valutazione validati per misurare i progressi riabilitativi sia per l’uso della carrozzina (ad esempio col “Wheelchair Skills Test”) che per la deambulazione (ad esempio il “Walking Index for Spinal Cord Injury”).

Perchè un percorso training per l'addestramento all'uso della sedia a ruote?

Il circuito permette alle persone in riabilitazione, sia adulti che minori, di implementare le loro abilità di gestione della carrozzina o di cammino usufruendo in sicurezza di un percorso strutturato secondo una progressione graduale e programmata delle difficoltà da superare, aumentando l’endurance e le abilità di performance.

L’utilizzo della carrozzina manuale o di ausili per la deambulazione, quali tutori o deambulatori, risultano fondamentali per promuovere la partecipazione ed il reinserimento sociale , oltre che per la ripresa dell’attività lavorativa e scolastica.

Le persone che utilizzano questi ausili devono padroneggiare una serie di abilità per potersi muovere non soltanto all’interno della propria abitazione ma anche in spazi urbani che spesso implicano il superamento di barriere architettoniche (rampe, gradini e percorrenze su terreni di diverse caratteristiche).

La capacità di superare questi comuni ostacoli presenti negli ambienti urbani ed edilizi facilita la vita indipendente e agevola l'accesso ad ambienti di socializzazione pubblici e privati, permettendo la partecipazione alla vita sociale.

Architettura del percorso riabilitativo

L'area verde

Il percorso è stato progettato nel dettaglio per essere inserito nel contesto di un’area verde esterna dell’Istituto di Medicina Fisica e Riabilitativa “Gervasutta”, adiacente ad un'area già attrezzata con orti pensili e, per le attente scelte progettuali, è a tutti gli effetti un progetto di architettura del paesaggio che fonde le esigenze riabilitative con il disegno di un giardino utilizzabile da tutti.

La presenza di alberi ad alto fusto all'interno dell'area verde è stato il presupposto della definizione progettuale sia del tracciato del percorso di training che delle aree con panchine, che affiancano il percorso senza interferire con il tracciato riabilitativo, e che offrono la possibiltà di una sosta durante il training o di trascorrere tempo all'aperto.

Il circuito

Il circuito riproduce alcune delle situazioni disagevoli più comuni con le quali ci si confronta in un ambiente urbano: gradini, rampe di diversa pendenza e piani inclinati, oltre a diverse tipologie di pavimentazioni che rendono complessa la mobilità quotidiana.

Il circuito inizia con un percorso rettilineo in piano e a raso , caratterizzato da una pavimentazione in con finitura colorata con ossidi in tinta verde.

Lungo il tracciato è presente un doppio corrimano in acciaio inox, con altezza di 95 e 75 cm, che consente di percorrere il percorso in entrambi i sensi utilizzando il corrimano sia con la mano destra che con la mano sinistra.

I successivi tratti del percorso di training propongono il superamento delle più comuni barriere architettoniche presenti in ambiente urbano, appositamente definite e ricreate: il paziente le può affrontare singolarmente oppure può seguire la sequenza proposta dal percorso con il progressivo incremento delle difficoltà.

Le prime barriere da superare che si trovano nel percorso training sono:

Tratto di percorso rettilineo con pendenza trasversale al senso di marcia pari al 2%
Area con pendenza trasversale pari al 2%
Rampa breve di raccordo con pendenza longitudinale del 5% , caratterizzata da una pavimentazione in calcestruzzo con finitura al quarzo colorata con ossidi in tinta azzurra. La rampa termina con un pianerottolo dal quale, percorrendo una rampa in discesa con pendenza longitudinale del 5%, si raggiunge il “dislivello 5 cm”. Tutto il percorso è delimitato lateralmente da cordoli in calcestruzzo armato.

Rampa breve di raccordo con pendenza longitudinale dell’ 8% , caratterizzata da una pavimentazione in calcestruzzo con finitura al quarzo colorata con ossidi in tinta gialla. La rampa termina con un pianerottolo dal quale, con rampa in discesa con pendenza longitudinale dell’ 8%, si raggiunge il “dislivello 10 cm” oppure si passa alla “rampa con pendenza 15%”.
Rampa breve di raccordo con pendenza longitudinale del 15% , caratterizzata da una pavimentazione in calcestruzzo armato con finitura al quarzo colorata con ossidi in tinta rossa. La rampa, attrezzata su entrambi i lati con un doppio corrimano, termina con un pianerottolo dal quale si affronta la “scala di tre gradini”.

Dopo le rampe arrivano i gradini ...
Il percorso azzurro termina con un dislivello di 5 cm che separa il pianerottolo finale della “rampa con pendenza 5%”; l’alzata de l gradino da 5 cm è e videnziata con apposita segnaletica.

Il percorso giallo termina con un dislivello di 10 cm che separa il pianerottolo che conclude la “rampa con pendenza 8%” verso le aree connettive e distributive; l’alzata del gradino da 10 cm è evidenziata con apposita segnaletica.

Il percorso rosso termina con una breve scala composta da tre gradini con pedata pari a 30 cm ed alzata pari a 15 cm; la scala è attrezzata da entrambi i lati con un doppio corrimano in acciaio inox.

... e le pavimentazioni insidiose

Simulando comuni condizioni ambientali sfavorevoli, il percorso propone il superamento di ostacoli che risaltano dalla pavimentazione, come il " risalto " posto trasversalmente al senso di marcia e che si innalza di 2,5 cm rispetto al piano di calpestìo, e la " buca" , un incasso nella pa vimentazione posto trasversalmente al senso di marcia e profondo 5 cm rispetto al piano di calpestìo.

Per evitare il ristagno d’acqua, il fondo della "buca" è costituito da una canaletta di raccolta collegata ad un pozzetto senza fondo riempito con ghiaia con funzione di drenaggio, posto nell’area verde limitrofa.

L'ultima parte del percorso propone l'attraversamento di 6 aree con pavimentazioni volutamente contrarie alle prescrizioni del D.M. 236/1989 e ai principi della Progettazione Universale in quanto posate -con iniziale sconcerto da parte dei posatori- con modalità esecutive che simulano condizioni di degrado o vetustà.

Il paziente impara quindi le strategie per affrontare:

• lastre in pietra naturale posate a correre

• cubetti di porfido posati a “coda di pavone”

• acciottolato

• gomma antitrauma

• ghiaia battuta

• sabbia

La pubblicazione del progetto del circuito di training

Ad ottobre 2025 il nostro progetto è stato pubblicato all'interno del volume "Strade per la gente: Le persone negli spazi aperti: progetti, pratiche e ricerche per il benessere psicofisico" a cura di C. Cellucci, R. Revellini, V. Tatano, D. Trabucco dell'Univerità IUAV di Venezia ed edito da Anteferma Edizioni Srl.

Per un'anteprima della raccolta e per poter leggere tutti i contributi, il volume è disponibile gratuitamente in versione digitale alla pagina di Anteferma Open Books .

L'articolo che riguarda il nostro progetto, invece, può essere scaricato qui .

PEBA di TRIESTE: attività per la partecipazione dei cittadini

Fri, 26 Sep 2025 13:37:28 GMT

Il Comune di Trieste ha avviato la redazione del Piano di Eliminazione delle Barriere Architettoniche (PEBA) dei Rioni di Servola, Chiarbola e San Giacomo.

Destinatari e beneficiari del Piano sono tutti i cittadini.

Le barriere architettoniche e le criticità ambientali studiate con il PEBA comprendono non solo gli ostacoli fisici ma anche l’assenza di accorgimenti e segnalazioni per la sicurezza ed il comfort di persone con disabilità sensoriali, intellettive e con neurodivergenze.

Spazi urbani ed edifici non accessibili sono però ambienti ostili non solo per le persone con disabilità ma anche per anziani, bambini, genitori con passeggini, persone con disabilità o difficoltà temporanee.

In sintesi: l’accessibilità è un vantaggio per tutti.

Per questo, il Piano di Eliminazione delle Barriere Architettoniche di Trieste vuole essere uno strumento partecipato, condiviso con l’intera cittadinanza attraverso incontri e sopralluoghi sul territorio, come anche previsto dalle “Linee guida per la predisposizione dei PEBA” , che trovate qui .

Il Questionario

Per poter redigere un PEBA basato sulle reali necessità di bambini, anziani, persone con disabilità motorie, sensoriali e cognitive e dell’intera comunità è importante raccogliere alcune informazioni che solo chi vive in prima persona la città può fornire; tra queste, in particolare:

quali sono i luoghi più frequentati e significativi per i portatori di interesse
segnalazioni sulla presenza di soluzioni particolarmente positive o innovative già presenti nel territorio
segnalazioni sulla presenza di particolari ostacoli ambientali e barriere architettoniche
dove abitano e/o lavorano persone con disabilità motorie, sensoriali o cognitive.

Questi dati sono utili, in particolare, nella fase conclusiva del PEBA dedicata a definire le priorità di intervento per programmare nel tempo i lavori di eliminazione delle barriere architettoniche previsti dal Piano.

Per questo, su richiesta del Comune di Trieste, chiediamo la vostra collaborazione chiedendovi di compilare il questionario che abbiamo preparato in qualità di professioniti incaricati della redazione del PEBA.

La compilazione richiede circa 10 minuti; il questionario è anonimo e utilizzeremo i dati raccolti per le sole finalità connesse alla redazione del PEBA di Trieste.

In caso di difficoltà nella compilazione è possibile chiedere assistenza scrivendo a studio@globalpro.it.

Per rispondere al questionario c'è tempo fino al 30 ottobre 2025.

Gli eventi pubblici

Durante le fasi di redazione del PEBA sono stati organizzati diversi momenti di confronto con la cittadinanza:

26 febbraio 2025 - Sala Luttazzi Magazzino 26

Primo incontro dedicato a presentare le finalità generali del PEBA e, in particolare, gli obiettivi del PEBA di Servola, Chiarbola e San Giacomo.

Sono stati illustrati i percorsi, le aree scoperte e gli edifici comunali oggetto del Piano e si è aperto il confronto con i cittadini sulle pricipali necessità da affrontare per rendere la città più accogliente, sicura ed inclusiva.

7 aprile 2025 - Via del Carpineto

Una passeggiata in ambiente urbano per vedere da vicino le criticità e le barriere che limitano la mobilità delle persone con disabilità e la sicurezza di tutti.

Abbiamo scelto via del Carpineto perchè, oltre ad offrire possibilità di parcheggio nelle vicinanze, ci ha permesso di confrontarici su attraversamenti pedonali, segnaletica tattilo-plantare, pendenze longitudinali (salite e discese che a Trieste non mancano), pendenze trasversali legate ai passi carrabili, stalli per parcheggio, fermate del trasporto pubblico... insomma, non è mancato quasi niente.

1 ottobre 2025 - Sala della Parrocchia Beata Vergine Addolorata, Piazzale Valmaura

La Settimana Europera della Mobilità è l'occasione perfetta per presentare ai cittadini l'esito della fase di rilievo, durante la quale sono state individute, analizzate e mappate digitalmente oltre 3.000 criticità.

Quali sono le criticità più frequenti? E quelle più subdole? E quelle che vediamo tutti i giorni senza sapere che, per qualcuno, sono una barriera?

In conclusione

Entro novembre 2025 il PEBA di Trieste - Servola, Chiarbola e San Giacomo sarà adottato.

Ogni criticità rilevata sarà accompagnata dalla proposta di soluzione e dal costo per svolgere l'intervento della sua eliminazione.

Grazie anche alla partecipazione dei cittadini, ad ogni percorso, area scoperta ed edificio sarà attribuita una priorità di intervento per accompagnare l'Amministrazione Comunale nel decidere con che ordine dare attuazione al Piano, affidando prima i progetti esecutivi e poi i lavori per eliminare le barriere e le criticità rilevate.

Eliminare le barriere e le criticità non sarà, per Trieste come per tutti i comuni che hanno redatto il PEBA, un percorso semplice e breve ma richiederà una programmazione pluriennale; tuttavia, avere il PEBA come guida nella programmazione degli interventi permetterà di definire correttamente le strategie per impiegare le risorse per intervenire su edifici, marciapiedi, piazze e parchi urbani in modo coordinato ed efficiente e realizzare davvero una città più inclusiva.

Soprintendenze e barriere architettoniche: strumenti per il dialogo

Thu, 01 Aug 2024 14:48:28 GMT

L'accessibilità dei luoghi della cultura è un tema di origine non recente: ne fanno riferimento anche la Legge 9 gennaio 1989 n. 13 e la Circolare del Ministero dei Lavori Pubblici n.1669 dello stesso anno.

Il cambiamento culturale in corso, testimoniato dall'aumento degli Enti pubblici che si stanno dotando di Piano per l'Eliminazione delle Barriere Architettoniche ( qui maggiori informazioni), sta imprimendo nuovo vigore anche al dibattito in materia di accessibilità del patrimonio esistente.

Si è fatta strada la consapevolezza del particolare valore insito nell'accessibilità dei luoghi della cultura, intesi non solo come opportunità di arricchimento culturale p er ciascun individuo ma come volano di sviluppo integrato e sostenibile del territorio e della sua promozione attraverso il turismo accessibile .

Quali strategie progettuali possiamo utilizzare oggi per rendere accessibili i luoghi della cultura?

Da quali strumenti normativi e teorici possiamo farci guidare in un ambito tanto complesso che implica anche un confronto dialettico con le Soprintendenze?

Quali sono i requisiti essenziali che permettono ai luoghi di interesse culturale di accogliere una platea sempre più ampia di fruitori che comprende non solo persone con disabilità motorie ma anche persone con disabilità sensoriali, cognitive e con neurodivergenze?

La nostra riflessione, guidata da esperienze dirette nell’ambito dell'accessibilità dei luoghi della cultura con particolare riferimento a siti museali, parchi storici ed archivi storici, si articola in 4 temi:

il PEBA dei luoghi di interesse culturale
l’accessibilità dei luoghi della cultura tra istanze di conservazione e tutela e requisiti di accessibilità
il benessere ambientale nei luoghi della cultura
la fruizione ampliata dei contenuti culturali: dall'accessibilità all’inclusione

1_Il PEBA dei luoghi di interesse culturale

Riferimenti normativi principali

Il Piano di Eliminazione delle Barriere Architettoniche nei luoghi della cultura si differenzia dai PEBA per ambiti urbani ed edilizi ordinari in quanto fa riferimento ad uno specifico contesto normativo che comprende, tra l’altro, la Circolare della Direzione Generale Musei n. 26 del 25 luglio 2018 “Linee guida per la redazione del piano di eliminazione delle barriere architettoniche nei musei, complessi monumentali, aree e parchi archeologici” .

La Circolare è richiamata dal più recente Decreto n. 534/2022 che approva il “Piano strategico per l’eliminazione delle barriere architettoniche in musei, biblioteche e archivi” (disponibile qui ) , noto a tutti noi che ci siamo occupati di progettazione PNRR relativa all’Investimento 1.2, “Rimozione delle barriere fisiche e cognitive in musei, biblioteche e archivi per consentire un più ampio accesso e partecipazione alla cultura, Missione 1, Componente 3 del Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR).”

L’Allegato 1 alla Circolare del 2018, denominato “Piano per l’eliminazione delle barriere architettoniche (PEBA): un piano strategico per l’accessibilità nei musei, complessi monumentali, aree e parchi archeologici” , (lo puoi scaricare qui ) esplicita che il PEBA deve fare riferimento alle seguenti tematiche:

Accessibilità dall’esterno (che comprendono raggiungibilità ed accesso)
Informazioni e accoglienza interna (atrio / ingresso, biglietteria / informazioni, servizi per l’accoglienza, guardaroba, orientamento, servizi igienici, punti di ristoro / bookshop, dispositivi di supporto/ausili per il superamento di specifiche disabilità permanenti o temporanee, personale)
Distribuzione orizzontale e verticale (superamento di dislivelli di quota, distribuzione orizzontale)
Esperienza museale (percorsi museali, dispositivi espositivi, postazioni multimediali, spazi museali esterni, comunicazione, sicurezza)

I nostri PEBA DIGITALI per i luoghi culturali

Nella redazione dei nostri PEBA DIGITALI per i luoghi di interesse culturale, che secondo il metodo ormai consolidato prevede la creazione di una “scheda della criticità” per ciascuna criticità o barriera rilevata e la redazione della “mappatura della criticità” per la sua precisa localizzazione su planimetria dell’edificio o dell’area, abbiamo integrato le informazioni abbinando ciascuna criticità alla corrispondente “tematica di riferimento” tra quelle viste poco sopra.

Seguendo la prassi applicata in PEBA di edifici complessi, nella fase di rilievo -dove c'è il rischio che, dopo qualche ora di lavoro, "qualcosa sfugga"- , procediamo per sopralluoghi successivi , distinti per tematiche dell’osservazione.

Nel primo rilievo ci concentriamo sull’individuazione delle criticità legate al sito, alla sua accessibilità dall’esterno, ai percorsi orizzontali ed alla distribuzione verticale, agli spazi per l’accoglienza e per i servizi ed ai loro arredi.

Il secondo rilievo analizza le dotazioni che riguardano orientamento e wayfinding, considerando l'uso in situazioni ordinarie e in quelle di emergenza: esaminiamo la segnaletica valutandone comprensibilità e leggibilità, applicando soprattutto il quarto principio dell’Universal Design relativo alla “Percettività delle informazioni”.

Con il terzo rilievo ci addentriamo, finalmente, nell’ambito dell’esperienza culturale specifica del sito facendo emergere le criticità di allestimenti ed apparati didascalici che limitano o impediscono la fruizione inclusiva del contenuto culturale.

Le fasi di progettazione, stima dei costi e definizione delle priorità di intervento seguono l’approccio applicato in tutti i nostri PEBA; tuttavia, l’ unicità di ciascun luogo della cultura porta spesso a caratterizzare le proposte di soluzioni in funzione delle peculiarità del sito e dei contenuti cultura li richiedendo l’ elaborazione di soluzioni specifiche con costi non riconducibili a lavorazioni inserite in prezzari dei lavori pubblici.

L'impossibilità di standardizzare soluzioni in ambito culturale, soprattutto in riferimento al superamento di barriere connaturate alla natura del bene (edificio monumentale, parco, parco archeologico, ecc), al tipo di contenuti culturali ed alle modalità per la loro fruizione, lega in modo ancora più indissolubile il PEBA alle fasi progettuali esecutive che ne costituiscono l’attuazione.

E andiamo ora a capire come poter procedere nelle fasi di progettazione.

2_L’accessibilità dei luoghi della cultura tra istanze di conservazione e tutela e requisiti di accessibilità

Nel progettare soluzioni di eliminazione o superamento delle barriere architettoniche in luoghi culturali come ad esempio edifici storici o con vincoli di tutela, edifici monumentali, aree urbane, parchi storici ed aree archeologiche, il principale ostacolo è -paradossalmente- di natura culturale. Non è insolito che le soluzioni attuate dichiarino la carenza di cura progettuale e che l’alibi sia riconducibile alle difficoltà poste dalle Soprintendenze, alle quali spetta il parere vincolante sulla validità della soluzione proposta.

Tutti gli attori del processo progettuale e decisionale sono chiamati a confrontarsi su come coniugare le legittime istanze di conservazione e tutela del bene e quelle, altrettanto legittime, dell’accessibilità .

L’indicazione su come procedere per raggiungere tale obiettivo arriva da un dettato normativo, poco noto e quindi poco utilizzato come strumento di dialogo dagli stessi progettisti.

Nel 2008, l’allora Ministero per i Beni e le Attività Culturali -oggi Ministero della Cultura- ha emanato le “Linee guida per il superamento delle barriere architettoniche nei luoghi di interesse culturale” con il DM 28 marzo 2008.

Le “Linee guida per il superamento delle barriere architettoniche nei luoghi di interesse culturale” sono articolate in 4 parti:

Introduzione

1.1 Conservazione e accessibilità

1.2 Alcuni concetti base

1.3 Quadro delle principali disposizioni normative

2. L'accessibilità dei luoghi di interesse culturale

2.1 Criteri e orientamenti dell’Universal Design

2.2 Le soluzioni alternative

2.3 Criteri per la progettazione e la gestione

3. Casi di studio

4. Allegati

E’ un documento dai contenuti forti ed assolutamente attuali: dichiara, fin dalle prime pagine, che l'accessibilità è uno dei presupposti sui quali si fonda la conservazione del bene culturale e che proprio per questo l’accostamento tra “bene culturale” e “superamento barriere architettoniche” è connaturato, con cura e sensibilità, al progetto di architettura del nostro tempo. Inoltre, come già avrete notato, l' Universal Design nel progetto di accessibilità dei beni culturali è talmente rilevante da meritare un capitolo dedicato.

Riportiamo qui solo un estratto dal capitolo 2.2 "Le soluzioni alternative" , sicuri che sarà in grado di stupire che ancora non lo conosce:

“ L’applicazione indiscriminata dell’approccio prescrittivo ha portato spesso ad interventi molto invasivi, realizzati affinché gli edifici fossero “a norma” più che per effettive necessità. (...)

Nelle disposizioni normative di emanazione recente l’approccio prestazionale , anche sull’esempio dei provvedimenti comunitari, ha acquistato un valore di strumento generale. Non si impone più l’adozione di una specifica misura (fatte salve alcune prescrizioni minime stabilite per legge), ma si chiede di dimostrare l’adeguatezza delle scelte compiute alla luce degli obiettivi prefissati. Partendo dall’analisi caso per caso delle caratteristiche di un bene culturale se ne possono evidenziare le potenzialità e le relative prestazioni. (...)

Quando le caratteristiche plano-altimetriche degli spazi e degli ambienti non consentono di ricorrere alle usuali “soluzioni da manuale” o quando gli interventi da eseguire sono tali da modificare e stravolgere l’organismo architettonico, snaturandolo e svuotandolo dei suoi valori storico-artistici, si possono studiare “soluzioni alternative” originali, innovative e di alta qualità architettonica , compensando le riduzioni dimensionali e funzionali con particolari soluzioni spaziali o organizzativ e, ricorrendo anche ai continui progressi delle tecnologie e all’uso di nuovi materiali o attrezzature.

Le prescrizioni normative vigenti in materia di superamento delle barriere architettoniche devono, quindi, essere accolte come dei requisiti minimi da migliorare per realizzare interventi in cui gli aspetti estetico-formali sappiano affiancarsi a quelli funzionali , privilegiando, di fatto, una logica esigenziale e prestazionale rispetto ad una logica meramente prescrittiva. ”

La versione integrale delle “Linee guida per il superamento delle barriere architettoniche nei luoghi di interesse culturale” è disponibile qui : ne consigliamo la lettura perché non solo sono un fondamentale strumento di promozione della cultura dell’inclusione, ma soprattutto u na potente leva mediante la quale scardinare molte delle resistenze che, per retaggio di approcci anacronistici, interferiscono con l’obiettivo etico e normativo di rendere accessibili a tutti le città, gli edifici e l’inestimabile patrimonio culturale che costituiscono e contengono.

3_Il benessere ambientale nei luoghi della cultura

Se immaginiamo ambiti di applicazione delle “Linee guida per il superamento delle barriere architettoniche nei luoghi di interesse culturale” e quanto detto fino ad ora in merito al rapporto tra conservazione e tutela ed accessibilità del bene culturale, le barriere architettoniche che ci figuriamo sono costituite da dislivelli, pendenze, pavimentazioni non agevoli da percorrere: pensiamo, soprattutto, ad elementi fisici e spaziali.

I luoghi, tuttavia, non sono solo spazi; assommano anche componenti immateriali che ne elevano il valore per le persone arricchendoli di sensazioni, facendoli diventare Ambienti. Allarghiamo ora la nostra attenzione alla qualità degli ambienti della cultura: iniziamo a considerare il livello del Benessere Ambientale.

Perché tutti possano vivere con la maggior profondità possibile l’esperienza culturale - e provare il desiderio di ripeterla e condividerla - un luogo culturale deve far stare bene .

I luoghi della cultura ci conducono in un viaggio nel quale il tempo è una variabile imprescindibile: un luogo della cultura non si attraversa correndo; si percorre lentamente, soffermandosi o scegliendo di passare oltre, in un percorso denso e immersivo che può durare diverse ore.

Non abbiamo la pretesa di approfondire in poche righe la complessità raccolta nella definizione di Benessere Ambientale; ci basta qui ricordare che un progetto di accessibilità di un luogo della cultura deve considerare che la qualità dell’esperienza culturale è condizionata dalla luce e dalla sua assenza, dai colori, da rumori e suoni, dagli odori e dalla qualità dell’aria, dall’affollamento, dal sapere dove ci si trova e come raggiungere l’ascensore, il servizio igienico o l’uscita di sicurezza (e molto si potrebbe dire sulla sicurezza inclusiva nei luoghi della cultura), dal poter fare una sosta -fisica e sensoriale- lungo il percorso, magari all'ombra di un albero se ci si trova all’esterno…

Quando ci viene affidato un progetto di eliminazione delle barriere architettoniche non possiamo quindi prescindere dal considerare tra i nostri obiettivi il miglioramento delle generali condizioni di comfort e di benessere e affrontare, con i nostri collaboratori, anche le componenti specialistiche appena elencate.

A monte, sarà sempre il nostro PEBA a fornire le informazioni necessarie a trasferire al gruppo di lavoro quali sono le criticità che ostacolano il benessere nel luogo culturale e a suggerire le modalità per eliminarle - oltre ad inserire qualche seduta!

Una riflessione prima di procedere: ripartiamo dalle norme

Abbiamo appena compiuto il passaggio da Accessibilità a Benessere Ambientale. Prima di andare oltre, però, soffermiamoci ancora una volta sul fine del nostro lavoro.

La definizione di barriere architettoniche data all’articolo 2 del D.M. 236 del 1989 comprende, oltre alle barriere fisiche, anche quelle percettive, sensoriali e cognitive: “barriera” sono “gli ostacoli che limitano o impediscono a chiunque la comoda e sicura utilizzazione di parti, attrezzature o componenti”, nonché “la mancanza di accorgimenti e segnalazioni che permettono l'orientamento e la riconoscibilità dei luoghi e delle fonti di pericolo per chiunque e in particolare per i non vedenti, per gli ipovedenti e per i sordi”. Per chiunque, ribadiamo.

Barriera, quindi, non è soltanto una limitazione all’uso dello spazio; barriera è anche la limitazione all’uso di “parti, attrezzature, componenti” - e tra queste, in ambito culturale, non possono non rientrare allestimenti e contenuti informativi e didascalici.

Non siete convinti? e allora sfogliamo la Legge 3 marzo 2009 n. 18 .

Se cerchiamo un supporto normativo ancora più incisivo per dare autorevolezza a quanto stiamo sostenendo, basta fare riferimento ad un’altra Legge dello Stato Italiano, la Legge 3 marzo 2009 n. 18, con la quale è stata ratificata la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità .

Particolarmente rilevanti, in riferimento al tema che stiamo affrontando, sono i contenuti dell’Articolo 30 - Partecipazione alla vita culturale e ricreativa, agli svaghi ed allo sport:

“ Gli Stati Parti riconoscono il diritto delle persone con disabilità a prendere parte su base di uguaglianza con gli altri alla vita culturale e adottano tutte le misure adeguate a garantire che le persone con disabilità:

a) abbiano accesso ai prodotti culturali in formati accessibili;

b) abbiano accesso a programmi televisivi, film, spettacoli teatrali e altre attività culturali, in formati accessibili;

c) abbiano accesso a luoghi di attività culturali, come teatri, musei, cinema, biblioteche e servizi turistici, e, per quanto possibile, abbiano accesso a monumenti e siti importanti per la cultura nazionale."

La barriera non è mai solo il gradino, soprattutto in un luogo culturale

Il diritto all’accesso all’informazione ed alla vita culturale sancito dalla Legge 18/2009 implica l’estensione del concetto di “barriera” e, siamo convinti, riveste un valore determinante quando si è chiamati a progettare o coordinare un intervento di superamento ed eliminazione delle barriere in un luogo della cultura.

Non dimentichiamo, infatti, che il bene culturale può comprendere, oltre allo spazio fisico e all’ambiente all’interno dei quali ci si muove (l’edificio, l’area archeologica, il parco), anche beni culturali raccolti all’interno del medesimo ambiente, come ad esempio le opere e le collezioni di un museo, i reperti archeologici, ecc. e che, per essere fruiti, devono poter essere compresi.

L’ultima parte del nostro approfondimento considera di aver già superato le criticità dei luoghi culturali; iniziamo ora il percorso per scoprire il patrimonio culturale che ci aspetta al loro interno e passare dall'accessibilità all’inclusione.

4_La fruizione ampliata dei contenuti culturali: dall'accessibilità all’inclusione

Rendere inclusiva la fruizione del patrimonio culturale è un obiettivo che pone sfide intriganti: non si tratta solo di riuscire a raggiungere un oggetto, toccarlo o ascoltarne la descrizione. Significa accendere una relazione che lega il visitatore e il bene culturale generando emozione e conoscenza, senza la quale l'esperienza della cultura sarebbe paragonabile ad una piacevole esperienza ludica.

Ma come riuscire ad avvicinare al maggior numero di persone possibili, anche con disabilità sensoriali e cognitive, un patrimonio culturale con significati stratificati e complessi?

Lo raccontiamo attraverso la nostra recente esperienza al Museo di Storia Naturale Silvia Zenari di Pordenone .

Già nella fase di scrittura del progetto che ha portato all'assegnazione del contributo avevamo proposto all'Amministrazione comunale un percorso inedito, incardinato sul coinvolgimento diretto di portatori di interesse coordinati da un unico soggetto che, conoscendo il progetto nella sua interezza, potesse fungere da regia - e questo è stato il nostro ruolo, oltre a quello di progettisti del PEBA e dell’intervento e di direzione dei lavori.

Altro ruolo fondamentale è stato quello del curatore scientifico del progetto che ha avuto il compito di valorizzare quanto esposto nel Museo attualizzandone i significati. Questa rilettura, ideata da Immaginario Scientifico il Museo della Scienza di Trieste -partner del progetto che ha supplito all'assenza di un Conservatore- si è concretizzata in testi informativi, sintetici ma rigorosi, che è possibile trovare nelle “Stazioni informative” presenti in ciascuna sala.

L’esito del percorso partecipato è stato un museo inclusivo all’interno del quale ciascuna persona può vivere l’esperienza culturale grazie ai facilitatori messi a disposizione : arredi, grafica e segnaletica degli spazi di accoglienza e distributivi progettati secondo i principi dell’Universal Design e del wayfinding; testi informativi e didascalie ad alta leggibilità; contenuti riprodotti in formato audio e in LIS; una selezione di oggetti da toccare, con audio guide; traduzione dei contenuti in Easy to Read e rielaborazioni in CAA; approfondimenti in realtà aumentata.

Per conoscere più da vicino il progetto di inclusione al Museo di Storia Naturale Silvia Zenari di Pordenone puoi leggere qui il nostro approfondimento, dove raccontiamo anche di un altro tassello fondamentale in qualsiasi progetto di inclusione in ambito culturale: la formazione del personale , indispensabile per relazionarsi in modo cortese e non discriminante con tutti i visitatori ed accompagnarli attraverso il viaggio nell’esperienza della cultura inclusiva.

Per concludere: quale strategia per un progetto di inclusione in un luogo culturale?

La strategia per il progetto di fruizione inclusiva della cultura si riassume in due parole chiave: multidisciplinarietà e partecipazione.

Più che in altri contesti i luoghi della cultura impongono di progettare in modo sinergico percorsi (spesso posti entro spazi complessi ed oggetto di conservazione e tutela), comfort ambientale, arredi, wayfinding ordinario e per l'emergenza, allestimenti, apparati informativi e didascalici.

Il punto di partenza deve essere il Piano per l’Eliminazione delle Barriere Architettoniche (PEBA), condotto con oggettività ed attenzione e basato sulla conoscenza della variabilità delle esigenze che ciascun profilo di utenza esprime.

Solo al compimento della fase di rilievo può iniziare la fase della progettazione condivisa tra professionalità diverse , conoscitori e portavoce di esigenze e modalità di fruizione specifiche da raccordare tra loro per risolvere in modo coordinato tutti i temi sopra accennati e mettere la cultura a disposizione di tutti.

Attorno al medesimo tavolo si troveranno a lavorare esperti in restauro, in architettura inclusiva, universal design e benessere ambientale, esperti delle forme della comunicazione inclusiva, grafici, guide, portatori di interesse.

E non devono mancare i Conservatori ed i Direttori dei siti culturali, ai quali spetta il compito più arduo: fornire le giuste chiavi di lettura perché il progetto possa valorizzare ambienti e patrimoni di ciascun luogo della cultura e proseguire e rafforzare, nel tempo, il percorso di inclusione avviato.

Guida alla progettazione del parco giochi inclusivo: 11 consigli per unire divertimento ed inclusione

Mon, 01 Jan 2024 17:56:24 GMT

Che differenza c'è tra un parco giochi tradizionale ed un parco giochi inclusivo?

Quali sono le modifiche da apportare ad un parco giochi esistente per trasformarlo in parco giochi inclusivo? Ed in caso di un nuovo progetto, quali sono gli aspetti da considerare per non sbagliare?

Con questa nostra guida vogliamo rispondere proprio a queste domande ed offrire alcuni spunti di riflessione per aiutare tutti coloro che sono coinvolti nella decisione di realizzare un parco giochi inclusivo - genitori, insegnanti, amministratori pubblici, tecnici comunali o chiunque voglia contribuire a donare ai bambini del proprio territorio un parco giochi.

Ma fermiamoci un momento: se non hai ancora avuto modo di approfondire cos’è un parco giochi inclusivo e cosa lo rende diverso da un’area giochi tradizionale trovi tutto quello che cerchi leggendo qui .

Disegnando parchi dedicati ai bambini dove divertimento ed inclusione sono sinonimi, abbiamo sperimentato in prima persona quali devono essere i passi da compiere e gli errori da non commettere per dare vita ad un parco giochi inclusivo che realizza la soddisfazione dei promotori, la serenità dei genitori e -soprattutto- la felicità dei bambini.

La nostra "Guida alla progettazione del parco giochi inclusivo" analizza questi 11 temi:

Quando un parco giochi è inclusivo?
Scegliere il luogo giusto per il parco giochi inclusivo: i requisiti essenziali
Un parco giochi uguale a tanti altri o un parco giochi speciale?
Come selezionare i giochi: prima definire le esperienze e poi sfogliare i cataloghi
Nel parco giochi inclusivo, prima di tutto, c’è la natura
Percorsi, pavimentazioni e guide per i bambini non vedenti
Panchine
Ombra, soprattutto d’estate
Partecipazione
Manutenzione
Quanto costa un parco giochi inclusivo?

1_Quando un parco giochi è inclusivo?

Un gioco accessibile non rende un parco giochi inclusivo.

Come abbiamo già scritto nell’approfondimento “Il parco giochi inclusivo: buoni motivi per un nuovo approccio alla progettazione degli spazi aperti per i bambini”, il parco giochi inclusivo costituisce l'epilogo di un percorso che, in ogni suo passo, ha come obiettivo un ambiente che permette anche ai bambini con disabilità di utilizzare gli stessi spazi e gli stessi giochi utilizzati dai bambini senza disabilità .

I temi sui quali lavorare sono, pertanto, due: gli spazi -intesi come percorsi, arredi, servizi- e le attrezzature di gioco .

Se per i primi è relativamente semplice raggiungere un alto livello qualitativo attraverso l’applicazione dei principi della Progettazione Universale, nel caso della scelta delle attrezzature ludiche le complessità da affrontare riguardano la consapevolezza di quanto le esperienze di gioco siano realmente a misura di bambini con diversi tipi di disabilità motoria, sensoriale e cognitiva a prescindere dalle etichettature dei cataloghi, talvolta fuorvianti.

L'approccio che seguiamo, come progettisti, per definire quando un parco giochi è inclusivo è questo: tutti gli spazi devono essere accessibili e almeno il 50% delle esperienze di gioco deve essere potenzialmente utilizzabile anche da bambini in sedia a ruote, considerato il profilo di utenza con necessità più complesse in riferimento alle attrezzature per il gioco all’aperto.

2_Scegliere il luogo giusto per il parco giochi inclusivo: i requisiti essenziali

Che si parli di parchi gioco, di scuole, della nostra casa… la scelta del luogo giusto è il presupposto del progetto di qualità.

Se si è alla ricerca di un’area per un nuovo parco giochi o se si sta valutando quale, tra i parchi giochi esistenti, trasformare in parco giochi inclusivo, ci sono alcuni requisiti che il sito deve già possedere o che possono essere aggiunti con il progetto.

Vicinanza ad altri luoghi importanti per i cittadini : è intuitivo come un parco giochi inclusivo posto in un’area frequentata, ove sono presenti attrattori e servizi pubblici e privati, così come in una zona ad alta densità residenziale, avrà possibilità di essere utilizzato da un maggior numero di bambini. Questa considerazione ci porta ad apprezzare in modo particolare le aree gioco che si trovano vicino alle scuole che accolgono bambini con età analoga a quella alla quale si rivolge il parco giochi stesso: la scuola si apre verso l’area giochi e l’area giochi espande la scuola. Ricordiamo che uno degli obiettivi del parco giochi inclusivo è infondere negli adulti di domani la cultura dell’inclusione, del rispetto dell’altro nelle sue peculiarità e differenze: più alto è il numero di bambini che si ritrovano al parco giochi inclusivo per giocare insieme, più il suo valore si rafforza.

Dimensione dell’area per giocare : n on immensa, da perdercisi, ma nemmeno piccina piccina, adatta solo a due o tre esperienze di gioco (delle quali magari solo una accessibile…). La dimensione adatta dell’area per giocare è quella che permette di accostare molteplici occasioni di gioco , anche libero e di fantasia, per offrire anche ai bambini con disabilità la possibilità di scegliere . La dimensione ideale, secondo noi, è quella che può permettere di realizzare non meno di 5-6 esperienze di gioco diverse tra di loro. Ma cosa sono le esperienze di gioco? Ne parliamo al punto 4.

Parcheggi : non importa se è interno all’area o nelle sue immediate vicinanze, l’importante è che vi sia la possibilità di non dover percorrere un lungo tratto a piedi per entrare nell’area giochi dopo aver lasciato l’auto. Naturalmente il parcheggio deve prevedere stalli riservati ai veicoli con contrassegno nella quantità minima prescritta dal D.M. 236/1989 all’art. 8.2.3 “Parcheggi”, pari ad almeno 1 stallo riservato ogni 50 (o frazione di 50). Nel ricordare che il numero di 1 ogni 50 è un requisito minimo e quindi riservarne un numero maggiore non è assolutamente deplorevole, sottolineiamo che la norma prevede anche che “tali posti auto, opportunamente segnalati, sono ubicati in aderenza ai percorsi pedonali”. E se si raggiunge il parco in bicicletta? Data la facilità con la quale le biciclette lasciate lungo i percorsi diventano un ostacolo, non bisogna dimenticare di dedicare anche ai ciclisti alcune aree per parcheggiare le due ruote.

Ristoro : c he bello fare merenda al parco e ricaricarsi prima di ricominciare a giocare! I vantaggi di un ristoro o un piccolo bar interno al parco sono molteplici e sono per tutti. Se non è possibile, suggeriamo di mettere a disposizione almeno una fontanella , disegnata per essere utilizzabile anche da bambini e persone in sedia a ruote, per poter bere un sorso d’acqua fresca, lavarsi le mani o sciacquare la piccola sbucciatura al ginocchio (eh si, ci siamo passati tutti!).

Servizi igienici : integrati negli spazi del ristoro o isolati, sono una dotazione essenziale che deve essere sempre utilizzabile negli orari di apertura del parco giochi. Il D.P.R. 503/1996 “Regolamento recante norme per l'eliminazione delle barriere architettoniche negli edifici, spazi e servizi pubblici” prescrive, all’art. 8 - Servizi igienici pubblici, che “deve essere prevista l’accessibilità ad almeno un wc e ad un lavabo per ogni nucleo di servizi installato”; rileggendo questo requisito in ottica Universal Design ci piace suggerire di realizzare solo servizi accessibili ed avere presente che i primi fruitori sono i bambini…

Delimitazione: spesso i parchi sono delimitati da recinzioni per impedire ai piccoli di lasciare lo spazio protetto. Sono da privilegiare le aree che permettano di realizzare il parco giochi inclusivo in posizione sufficientemente lontana da strade o da altri elementi che potrebbero diventare un pericolo; nel contempo, è importante valutare se, per la sicurezza dei piccoli e la serenità dei loro accompagnatori, sia utile qualche misura aggiuntiva, come ad esempio una delimitazione (consapevoli dei relativi costi) preferibilmente giocosa o composta da siepi arbustive.

3_Un parco giochi uguale a tanti altri o un parco giochi speciale?

Dopo esserci soffermati sulle caratteristiche del luogo ideale per realizzare un parco giochi inclusivo, addentriamoci finalmente nello spazio del gioco e della fantasia. La prima riflessione quando si muovono i primi passi verso la realizzazione o la riqualificazione di qualsiasi area gioco riguarda la scelta dell’approccio progettuale .

Le strade sono essenzialmente due.

La prima strada è rinunciare al progetto.

Diciamolo chiaramente fin d’ora: se l’obiettivo è tagliare un nastro con la convinzione che per avere un parco giochi inclusivo basta scegliere un castello colorato che nel catalogo è affiancato dal simbolo della sedia a ruote o pavimentare un’area con gomma colorata, allora non avete bisogno di questa guida.

Un parco giochi inclusivo ottenuto seguendo questo approccio può essere sicuramente un passo avanti, ma sarà andata persa una grande occasione: il risultato sarà simile a chissà quante altre aree gioco, prive di un tratto identitario e distintivo.

La seconda strada è regalare ai bambini qualcosa di unico, appositamente progettato per massimizzare le esperienze di gioco e di interazione con l’ambiente e tra le persone , a vantaggio dell’intera comunità.

Secondo questo approccio, il parco giochi inclusivo è frutto di un progetto specialistico che richiede specifiche competenze: è un progetto di architettura del paesaggio capace di valorizzare le potenzialità del sito applicando anche all'attività del gioco i principi della Progettazione Universale.

In questo percorso progettuale la scelta dei giochi da installare è solo uno tra i diversi temi del progetto, come vedremo tra poco.

Alcuni consigli pratici per iniziare il progetto del parco giochi inclusivo: guardarsi intorno e cogliere le suggestioni perchè, come sa bene ogni progettista, ciascun luogo è diverso; trovare un tema, un personaggio, una storia da raccontare nel disegno di pannelli gioco, nelle pavimentazioni, nelle forme tridimensionali che ridisegnano il paesaggio; giocare con il movimento del terreno per interpretare avvallamenti o rialzi già presenti o crearne di nuovi.

Il paesaggio non è un anonimo fondale ma si offre ai bambini, dialogando e giocando con loro.

4_Come selezionare i giochi per il parco giochi inclusivo: prima definire le esperienze e poi sfogliare i cataloghi

La scelta delle attrezzature di gioco è assolutamente il tema più complesso da affrontare quando si intende realizzare un’area giochi inclusiva.

Il motivo di tale complessità, secondo la nostra esperienza, risiede nella correlazione tra questi due fattori:

la scelta delle esperienze -emozionali, di gioco, di relazione, di sperimentazione ecc.- che si intendono offrire con la specifica attrezzatura di gioco
le abilità necessarie per poter utilizzare la specifica attrezzatura di gioco e per vivere le esperienze per le quali è stata scelta, insieme alla consapevolezza su quando questo possa avvenire in autonomia e quando sia invece necessario l’aiuto da parte di altri bambini -nei casi più semplici- o il contributo di un adulto formato, come ad esempio il genitore.

A questi si aggiunge un terzo elemento da non sottovalutare: parlare di gioco adatto a bambini con disabilità motoria, sensoriale o cognitiva è una semplificazione terminologica sotto alla quale si cela l’infinita, individuale variabilità della disabilità stessa che determina altrettante modalità di relazione con l’ambiente, anche nel caso delle attrezzature di gioco.

Prima di iniziare a sfogliare i cataloghi delle diverse aziende specializzate nella produzione di giochi, consigliamo di definire “a tavolino”:

l’ età di riferimento dei bambini che giocheranno al parco, anche in base alle caratteristiche del luogo e del contesto nel quale ci si trova;
quali sono le esperienze che riteniamo importante offrire attraverso il gioco;
il numero minimo di esperienze di gioco adatte a tutti i bambini rispetto al numero di esperienze totali.

Avrete già notato che poniamo spesso l’accento sulle “esperienze di gioco” e non sui “giochi” intesi come attrezzature ludiche. Questo approccio permette di concentrarci sugli obiettivi educativi, sensoriali, psicomotori, terapeutici per scegliere con consapevolezza l'attrezzatura ludica più efficace e non quella che un catalogo ci presenta come la più accattivante ai nostri occhi di adulti.

A tale proposito, non sempre l’acquisto di un gioco standardizzato è la scelta ottimale : vi sono esperienze di gioco che possono essere realizzate in loco, spesso anche con minor impiego di risorse, disegnate partendo dal luogo e seguendo i consigli del precedente paragrafo 3 “Un parco giochi uguale a tanti altri o un parco giochi speciale?”.

Ci riferiamo, ad esempio, ad esperienze sensoriali e di manipolazione attraverso l’uso di sabbia, acqua, corteccia, erba o altri materiali naturali o artificiali posizionati in modo da poter essere raggiunti e toccati da tutti i bambini…

all’esperienza del disegno o a quella dello scivolare , che può essere conseguita installando uno scivolo su un rialzo del terreno che, invece di avere la scaletta tipica delle strutture a catalogo, può essere raggiunto “gattonando”…

o ancora al gioco libero e di fantasia : perché non sostituire le “casette” di plastica acquistate a catalogo con piccoli rifugi sempre diversi ed interpretabili?

Partendo dalle esperienze di gioco l’intero processo progettuale abbandona la classificazione delle disabilità per calarsi nelle effettive potenzialità di ciascuna proposta: si è pronti ad un uso consapevole dei cataloghi, senza le tensioni derivate da un approccio meramente commerciale ed esterno alla lettura organica del progetto. Si impara a leggere la composizione dei giochi complessi e capire quando i “castelli” sono davvero un gioco inclusivo per tutti i bambini; soprattutto, si abbandona la visione del “gioco per bambini con disabilità" per calarsi nella scelta di proposte stimolanti per tutti i bambini .

Nella scelta guidata dalle esperienze da realizzare e nella scelta dell’articolo da acquistare, è secondo noi importante avere la consapevolezza che non tutti i giochi del parco inclusivo devono essere specificatamente pensati per bambini con disabilità . L’elemento progettuale da tenere sotto controllo è la corretta proporzione tra esperienze di gioco fruibili dai bambini in sedia a ruote e quelle ad essi preclusi, per permettere anche a chi utilizza un ausilio che ne limita le possibilità di movimento di scegliere tra possibilità di gioco diverse, tanto a livello del suolo quanto a quota rialzata, in modo che il parco giochi rispetti il primo principio dell'Universal Design (uso equo). Merita infatti sottolineare che gli ostacoli rappresentati da dislivelli, scalette, piani inclinati, ecc. possono non costituire un impedimento al gioco per bambini con disabilità sensoriali e cognitive -soprattutto se gradualmente mediati da un educatore- mentre possono essere assolutamente pregiudizievoli per un bambino in sedia a ruote: ecco perchè avere presenti le necessità più complesse costituisce un imprescindibile punto di partenza nella scelta delle esperienze e delle attrezzature per il gioco inclusivo.

Qualsiasi siano le esperienze che si decide di attuare, un principio non deve essere dimenticato: il gioco inclusivo è condivisione , è relazione. Per questo consigliamo di privilegiare sempre i giochi da fare insieme, insieme ad altri bambini, insieme ai fratelli, insieme ai genitori ed ai nonni.

Questo approccio ci ha portati, nel progettare il parco giochi inclusivo di San Valentino a Pordenone, a richiedere la produzione di un gioco fuori catalogo: un’altalena tandem, dove genitore e bambino più piccolo, anche con disabilità perché abbracciato dal seggiolino, possono condividere l'esperienza del dondolare parlandosi, guardandosi negli occhi, scambiandosi i sorrisi.

5_Nel parco giochi inclusivo, prima di tutto, c’è la natura

Lasciamoci guidare dalle parole: il parco giochi è prima di tutto un parco.

Chiudiamo gli occhi e avvertiamo il fruscio delle foglie mosse dal vento, ci lasciamo sorprendere dai cinguettii, percepiamo sulla pelle il calore del sole che filtra tra i rami degli alberi, il profumo dei fiori ci accompagna lungo i percorsi. La natura è da sempre un fidato compagno di giochi che cambia con le stagioni e si lascia afferrare con sensi diversi, superando in modo spontaneo barriere fisiche, sensoriali ed intellettive.

Il gioco più inclusivo per tutti i bambini è esplorare la natura . E’ chiaro il nostro consiglio: lasciamo che i bambini possano giocare con la sabbia, con l’acqua, con le piante che il parco giochi interpreta come occasione di gioco partecipato o contemplativo. In fondo, gli insegnamenti montessoriani e l’esperienza di ciascuno di noi ci parlano proprio di questo.

E se l’area individuata per il parco giochi è un paesaggio di cemento e la natura non c’è? L’importanza del progetto sta anche nel capire come modificare il paesaggio integrando la presenza della natura per arricchire e vivificare gli ambienti del gioco.

6_Percorsi, pavimentazioni…

Lo ripetiamo spesso: se un luogo non può essere raggiunto è come se non esistesse, lo si può vedere o percepire ma non lo si può utilizzare.

La rilevanza del come viene trattato l’intorno è tale da costituire il settimo principio dell’Universal Design, dedicato allo “spazio per l'approccio e l’uso” : la sua applicazione induce a riflettere sulla qualità degli spazi “che stanno intorno” superando il significato di “luogo del transito” per trasformarli in “luogo della connessione” tra ambienti diversi e tra esperienze diverse, anche nel parco giochi inclusivo.

Riprendendo un approccio utilizzato nella redazione dei PEBA, acronimo di Piano per l’Eliminazione delle Barriere Architettoniche, il percorso accessibile a tutti (cioè realizzato tenendo conto delle pendenze longitudinali e trasversali nonché dei giunti e risalti delle pavimentazione, che permette l'orientamento delle persone con disabilità visiva, ecc.) deve diventare, all’interno del parco, un elemento di inclusione e quindi raccordare, senza soluzione di continuità, tutti gli elementi presenti, dando per scontato che tutti siano utilizzabili anche da persone con disabilità.

Il percorso si estende, si amplia, si moltiplica per accompagnare verso le diverse esperienze di gioco soprattutto i bambini con disabilità motorie, sensoriali o intellettive. Nel primo caso, infatti, la pavimentazione piana e continua e’ il complemento del gioco inclusivo, senza la quale il gioco stesso perde il suo valore : porre un gioco inclusivo su una pavimentazione in ghiaino o in mezzo al prato, per quanto tipo di suoli conformi alle normative sui requisiti delle aree di impatto, si traduce nell'impossibilità, per molti bambini con disabilità motorie, di raggiungere il gioco e quindi di utilizzarlo.

Nel caso di disabilità sensoriali, in modo particolare per i bambini ipovedenti, e nel caso di disabilità intellettive, il percorso che porta ai giochi può diventare una valida guida per orientare e comunicare grazie all’impiego, nelle pavimentazioni, di colori e materiali progettati per valorizzarne contrasto cromatico e materico.

… e guide per i bambini non vedenti.

E ai bambini non vedenti non pensiamo?

Ci è capitato di vedere aree gioco nelle quali è stata installata della segnaletica tattilo plantare che conduce ai giochi (ma partendo da dove? e arrivando dove?).

La riflessione che vogliamo condividere in questa guida, senza avere la pretesa di dare risposte, è la seguente: la segnaletica tattilo plantare segue un linguaggio codificato che deve essere noto a chi la progetta, a chi la posa, a chi la usa. Per saperla utilizzare le persone con disabilità visiva seguono dei corsi di orientamento e di mobilità autonoma tenuti da professionisti.

Siamo sicuri che un bambino di cinque o otto anni che si reca al parco giochi abbia dimestichezza con i codici che compongono la segnaletica tattilo plantare? Forse l’inclusione si costruisce con più convinzione dando la possibilità di far giocare insieme bambini vedenti e non vedenti, piuttosto che lasciare questi ultimi passeggiare lungo dei binari… sicuramente i bambini sanno praticare l’inclusione meglio della segnaletica.

Un consiglio? inserire nel parco giochi una mappa tattile e multisensoriale che lo descrive aiuta i bambini con disabilità visive più grandi a costruire la propria mappa mentale del parco giochi e porre le basi per orientarsi tra i diversi giochi. E, come i fatti ci hanno dimostrato, è un’inattesa esperienza di gioco e di educazione all’inclusione per tutti.

7_Panchine

Portare i bambini al parco e giocare con loro è piacevole, ma il parco giochi inclusivo è anche l’occasione per far acquisire autonomia e indipendenza senza il costante supporto dell’adulto.

E mentre i piccoli complottano tra loro, i genitori o i nonni che li hanno accompagnati cosa fanno? Chiacchierare, sfogliare una rivista, fare una telefonata, ma anche osservare cosa succede poco più in là, è più gradevole potendo stare comodamente seduti: al parco giochi inclusivo è importante anche il benessere di chi bambino non è più.

Il numero delle sedute non è mai eccessivo ; il compito del progetto è scegliere con cura dove posizionarle, come ombreggiarle, studiare quale prospettiva si apre allo sguardo dai diversi punti di vista, immaginare che chi è seduto sulla panchina abbia accanto un bimbo in passeggino o stia conversando con una persona in sedia a ruote.

Infine, seguendo ancora una volta i principi dell’Universal Design, non devono essere dimenticate le sedute con configurazione e accessori -come i braccioli- che facilitano i movimenti per sedersi e rialzarsi e quelle a misura di bambino.

8_Ombra, soprattutto d’estate

Negli spazi gioco all’aperto il sole, il vento e la pioggia sono protagonisti nel creare o impedire condizioni di gioco favorevoli durante lo scorrere delle giornate, in ogni stagione.

L’unico tra questi elementi con il quale il progetto può confrontarsi -oltre a prevedere, quando possibile, aree coperte ove potersi riparare da un acquazzone improvviso- è proprio il sole, piacevole nelle fredde giornate invernali ma causa di surriscaldamento delle superfici e di alte temperature in estate.

La parola d’ordine è, ovviamente, ombra, soprattutto se portata dagli alberi che circondano le aree di gioco per permettere che almeno una parte del parco sia protetta dal sole diretto in ogni momento del giorno.

9_Partecipazione

Costruire il percorso di progettazione partecipata per il parco giochi inclusivo richiede indubbiamente uno sforzo in più perché non è né semplice né veloce.

La progettazione partecipata è essa stessa inclusione : il progetto è un percorso collettivo, guidato dai progettisti del parco, all'interno del quale ciascun bambino, insieme alla propria famiglia ed al nucleo scolastico di riferimento, può raccontare i giochi dei suoi desideri e descrivere il parco giochi inclusivo nel suo immaginario.

Il risultato sarà sicuramente uno di quei parchi speciali, unici e ricchi di personalità ai quali abbiamo dedicato il punto 3 di questa guida.

Durante i diversi incontri il paesaggio ludico prende forma; prima di diventare realtà l’area gioco è già patrimonio collettivo e, tra i bambini ed il luogo, si è già realizzato quel senso di appartenenza che dura nel tempo .

10_Manutenzione e controllo

Manutenzione, ovvero l’arte di prendersi cura del parco giochi inclusivo.

Oltre alle obbligatorie ispezioni periodiche per verificare lo stato di giochi, attrezzature e arredi sancite dalle norme di settore, anche il mantenimento delle generali condizioni dei percorsi, della vegetazione, dei servizi, dei parcheggi, deve essere oggetto di monitoraggio programmato. Un parco giochi inclusivo crea aspettative e, per alcuni bambini, non è un’alternativa ma l’unica possibilità per giocare all’aperto con gli amici.

Facilitare la manutenzione e contenerne i costi è uno degli ulteriori elementi che il progetto di un parco giochi inclusivo non può trascurare. Privilegiare tecnologie e modalità costruttive che preservino la durabilità di tutti gli elementi è un investimento da affrontare con consapevolezza, pena la messa fuori uso di parte del parco giochi entro pochi anni. Un esempio di questo approccio è valutare attentamente i materiali delle strutture di gioco anche in base alle condizioni climatiche di ciascun sito, all’esposizione agli agenti atmosferici, alla presenza di sistemi di videosorveglianza o di altri presidi che possano disincentivare -o favorire- gli atti vandalici.

11_Quanto costa un parco giochi inclusivo?

Spesso ci viene posta questa domanda con diverse declinazioni: quanto costa una casa accessibile? E una scuola, una piazza accessibile ed inclusiva?

Rispondiamo con due considerazioni.

Tutti i luoghi pubblici devono essere accessibili, lo prescrivono diverse leggi dello stato italiano oltre che diverse convenzioni internazionali sottoscritte anche dall'Italia, tra le quali la Convenzione Onu per i Diritti delle persone con disabilità e la Convenzione per i Diritti dei bambini.
Quindi ecco la prima risposta: un parco giochi accessibile, così come una scuola e una piazza accessibile, non implica costi diversi da analoghi spazi non accessibili semplicemente perché spazi con tale destinazione d’uso e non accessibili non sono ammessi dalla legge (accidenti… ma allora ci guardiamo intorno e quanti sono gli spazi pubblici veramente “a norma”?).

Seconda risposta: una progettazione di qualità è anche sinonimo di sostenibilità economica perché tra gli obiettivi vi è l’impiego oculato delle risorse .

Facciamo un esempio: se nel realizzare un servizio igienico pubblico si scelgono dei sanitari dedicati (poco amati dalle stesse persone con disabilità perché spesso con accorgimenti inutili e pregnanti di mestizia ospedaliera, oltre che costosissimi) non si sta costruendo un progetto ma ci si sta affidando, in modo acritico, ad una facile merceologia. Se invece si progetta il servizio igienico scegliendo un sanitario standard ma capace di rispondere a determinati requisiti di comfort e lo si inserisce nell’ambiente secondo semplici accorgimenti che lo rendono utilizzabile anche da persone con diverse disabilità, si ottiene un risultato di qualità, esteticamente gradevole e a costo decisamente inferiore.

Lo stesso principio è applicabile al parco giochi inclusivo.

Quindi ecco la risposta: un parco giochi inclusivo derivato da un progetto di qualità costa quanto un parco non inclusivo, spesso meno.

Dalle nuove consapevolezze alla pratica

Scorrendo questa guida confidiamo di aver sfatato il parere diffuso che per realizzare un'area giochi nel parco del Comune o all'interno di una scuola basti avere a disposizione un'area libera, prendere un catalogo di giochi, trovare quelli che appaiono come i giochi più divertenti e colorati, verificare i costi ed il gioco è fatto; se poi vogliamo che il parco sia inclusivo, scegliere un gioco con accanto il simbolo della sedia a ruote.

Se vi interessa vedere come gli 11 temi qui raccontati possano essere tradotti in ambiente costruito, vi suggeriamo una passeggiata al Parco di San Valentino di Pordenone leggendo questo altro Approfondimento .

E se avete trovato la nostra guida interessante ed utile e siete pronti ad iniziare il percorso per realizzare un parco giochi inclusivo nel vostro territorio contando sulla nostra esperienza contattateci!

PEBA: 5 regole per un Piano agile, da trasformare velocemente in cantieri (e non in cumuli di carta)

Mon, 01 Jan 2024 15:02:37 GMT

A cosa serve un PEBA ? Lo dice il suo stesso nome: a pianificare l’eliminazione delle barriere architettoniche.

La redazione del PEBA è quindi l’inizio di un percorso più articolato e complesso, che è completo solo quando il Piano viene attuato, quando gli interventi per rendere utilizzabile da tutti in autonomia e sicurezza il marciapiede, la scala, il servizio igienico sono stati eseguiti. Per ottimizzare le fasi di lavoro e di reperimento delle risorse, un PEBA che ha come obiettivo la sua attuazione contiene già i dati tecnici, economici e di programmazione temporale necessari a guidare le amministrazioni comunali e gli uffici tecnici verso i progetti esecutivi.

Proprio in questa direzione si è mossa la Regione Autonoma Friuli-Venezia Giulia che ha emanato, nel 2020, le “Linee guida per la predisposizione dei P.E.B.A” , che trovate qui .

Quali sono, anche in base alle Linee Guida del Friuli-Venezia Giulia, le regole per un PEBA davvero utile ed efficace?

Vediamo le 5 più importanti:

valutare dove lavorare
approccio tecnico ed operativo, non narrativo
rilievi, soluzioni e costi analitici
partecipazione
digitalizzazione

1_Valutare dove lavorare: si può anche realizzare un PEBA in stralci successivi!

La normativa prescrive che ogni comune deve dotarsi di PEBA ( Legge 41/1986 art. 21, per edifici pubblici e Legge 104/1992 art. 24 comma 9, per spazi urbani ).

Sappiamo bene che le risorse economiche a disposizione dei Comuni, soprattutto se piccoli, non consentono di analizzare l’intero territorio e tutti gli edifici comunali in un unico PEBA. Spesso ci si trova a dover riflettere, tra amministrazioni, uffici tecnici e professionisti, su come suddividere la redazione del PEBA in stralci successivi.

Per definire una “graduatoria” tra parti del territorio ed edifici comunali da studiare con il primo e con i successivi stralci di PEBA è utile sovrapporre alcune informazioni, tra le quali:

le necessità dell’intera cittadinanza ed in particolar modo delle utenze deboli quali bambini, anziani, persone con disabilità motoria, sensoriale o cognitiva, per dare davvero risposta ai bisogni delle persone
la localizzazione di scuole, luoghi di cultura o di culto, uffici di interesse generale sia pubblici che privati, parchi ed aree gioco… in sintesi, di tutti i luoghi che costituiscono la destinazione delle persone
lo stato qualitativo generale dei percorsi e degli edifici pubblici, per intervenire dove vi è maggior bisogno
se ci sono interventi in aree ed edifici significativi già inseriti nella
programmazione comunale -e quindi già finanziate-, per evitare di realizzare nuove barriere architettoniche con le nuove opere (cosa che purtroppo accade…)
la morfologia e le caratteristiche del territorio: un PEBA di un comune montano non potrà essere uguale al PEBA di un comune di pianura, il PEBA di un piccolo comune non potrà essere uguale al PEBA di un capoluogo di provincia

In questo modo vengono poste le basi di un PEBA tagliato su misura per lo specifico comune, rispondente agli obiettivi dell’amministrazione e alle necessità dei cittadini.

Questa parte del PEBA è quella che nelle “Linee guida per la predisposizione dei P.E.B.A” della regione Friuli-Venezia Giulia è definita “Fase 1- indagine conoscitiva”.

Questa fase si traduce in elaborati grafici che indicano quali sono i percorsi e gli edifici che si è scelto di analizzare.

In questa prospettiva, il suggerimento è sempre quello di pensare a percorsi chiusi, che non si interrompono “nel nulla” ma che connettono tra di loro servizi significativi del territorio.

2_Approccio tecnico ed operativo, non narrativo

Ecco un punto fondamentale: i cittadini sono i destinatari della città accessibile ed inclusiva che si costruisce attraverso il PEBA.

Ma se il PEBA deve portare ai progetti esecutivi, significa che è uno strumento che deve essere utilizzato:

dall’amministrazione comunale, per avere tutte le informazioni necessarie a fare scelte concrete e lungimiranti
dal personale degli uffici comunali, per gestire i lavori pubblici e, andando oltre il PEBA, per curare istruttorie dei progetti senza dimenticare l'accessibilità
dai progettisti incaricati dei progetti esecutivi di attuazione del PEBA, come guida per progettare correttamente spazi ed ambienti accessibili ed inclusivi
dai direttori dei lavori, per formare anche le maestranze che eseguono i lavori in cantiere -e che spesso fanno la differenza!

La planimetria con l’individuazione dei percorsi e degli edifici da analizzare con il PEBA non basta perché fornisce solo informazioni generiche e non parla ancora di barriere architettoniche.

L’approccio tecnico che collega PEBA e cantieri richiede di cambiare la scala di lavoro: non dare uno sguardo da lontano, ma prendere in mano la lente di ingrandimento. Perché le barriere architettoniche, come insegnano le persone con disabilità, spesso sono piccole: un ostacolo, un gradino, un’assenza.

Parlando in linguaggio tecnico: bisogna passare da scala 1:1.000 a scala 1:20.

Come fare? Lo vediamo al passaggio successivo.

3_Rilievi, soluzioni e costi analitici

Il PEBA è finito ed è stato approvato dall’Amministrazione; tutto è pronto per dare avvio alla fase di attuazione con la realizzazione delle opere secondo la programmazione prevista dal Piano.

Vestiamo ora i panni del progettista che riceve il PEBA per redigere il progetto definitivo ed esecutivo di via Roma: cosa ci aspettiamo che ci dica il PEBA? Ricordiamo che il compito del progettista non è analizzare via Roma alla ricerca delle barriere architettoniche da risolvere, ma eliminare quelle già indicate dal PEBA: sennò, a cosa è servito il PEBA?

Il PEBA deve quindi indicare in modo semplice ed univoco:

qual è la criticità da eliminare . Deve specificare se si tratta di un palo in mezzo al marciapiede, di un attraversamento senza la segnaletica tattilo-plantare, dell’assenza di indicazioni per agevolare le persone con disabilità cognitiva, ecc. Il modo migliore per descrivere in modo univoco la criticità è fotografarla: quindi ogni criticità deve avere una sua foto.
dove si trova la criticità da eliminare . E’ indispensabile mappare le criticità su una cartografia a scala adeguata per comunicare al progettista -ma anche al tecnico comunale ed all’amministratore- la quantità e la posizione delle barriere architettoniche da risolvere lungo una determinata strada o in un edificio
la soluzione tipo alla quale il progetto esecutivo deve ispirarsi . Nel PEBA, uno stesso tipo di criticità può trovare soluzioni diverse ed avere costi diversi in base alla conformazione dello spazio e alle caratteristiche del contesto. Un esempio: in caso di assenza di un percorso pedonale, il PEBA deve già indicare se la soluzione migliore è realizzare un marciapiede o delimitare un percorso a raso
quanto costa risolvere ogni criticità : solo in questo modo le amministrazioni e gli uffici tecnici potranno calibrare l’esecuzione degli interventi per ottimizzare i benefici in funzione delle risorse disponibili.

Indossiamo di nuovo i panni del progettista che riceve il PEBA...

Indossiamo di nuovo i panni del progettista che riceve il PEBA per redigere il progetto definitivo ed esecutivo di via Roma. Il PEBA ci dice che in via Roma di sono 77 criticità: ciascuna criticità ha la propria fotografia, per ciascuna ci viene indicata la possibile soluzione progettuale con il relativo proprio costo. E, grazie alla mappatura delle criticità, sappiamo esattamente dove è posizionata ogni barriera architettonica.

Il progettista segue le istruzioni del PEBA e perfeziona le soluzioni sulla base delle caratteristiche dello specifico contesto lavorando su una base cartografica che ora deve essere il rilievo topografico.

4_Partecipazione

L’abbiamo appena detto: i destinatari finali del PEBA sono i cittadini. Eppure, il ruolo dei cittadini, nel PEBA, non è quello di semplici spettatori. Sono coloro che meglio di chiunque altro conoscono il territorio, i suoi problemi e le sue potenzialità.

Per questo è importante che ogni fase del PEBA comprenda un momento di confronto con i cittadini e con i portatori di interesse in particolare: perché quando si parla di accessibilità, il progettista deve essere prima di tutto un osservatore ed un ascoltatore.

Anche in questo caso, facciamo una precisazione: chi rileva le barriere architettoniche -ossia chi “fa” il PEBA- deve essere un professionista esperto in accessibilità. Deve saper riconoscere tutti i tipi di barriere architettoniche, non solo quelle legate alla mobilità in sedia a ruote ma anche quelle che impattano su non vedenti e ipovedenti (alle quali abbiamo dedicato questo approfondimento), su persone con disabilità cognitiva o che camminano con il bastone. Insomma: non deve certo aver bisogno che sia qualcun altro ad indicargli le criticità da eliminare!

Quindi, chiedere al cittadino di farsi segnalatore di barriere architettoniche, magari con un questionario, non esaurisce la partecipazione.

I contributi più significativi dei cittadini e dei portatori di interesse al PEBA possono riguardare:

la scelta dei percorsi e degli edifici da analizzare , specifici per ogni comune;
i parametri che definiscono una barriera architettonica : ad esempio, anche se la norma permette rampe con pendenza longitudinale dell’8%, i portatori di interesse insegnano che è la pendenza del 5% il vero limite per la mobilità autonoma di molte persone;
il confronto circa le soluzioni tipo per eliminare le barriere architettoniche, soprattutto quanto queste riguardano il superamento di barriere sensoriali e percettive;
le informazioni circa i luoghi o gli edifici più frequentati ed ai quali riconoscere priorità maggiore nell’esecuzione degli interventi.

5_Digitalizzazione

Se avete letto fino a qui, avrete capito che il PEBA si compone di tantissimi dati.

Il PEBA finalizzato ai cantieri per l’eliminazione delle barriere architettoniche descrive ogni criticità ed ogni soluzione con testi, numeri, fotografie, disegni che, dopo essere stati raccolti, non devono andare dispersi.

L’unico modo per poter organizzare e gestire tutte le informazione è -ovviamente- abbandonare la carta e passare al digitale.

I dati raccolti in un database possono essere facilmente ordinati, analizzati, elaborati. I dati raccolti con un PEBA digitale si possono facilmente organizzare in schede analitiche o sintetiche che descrivono in modo specifico ogni singola criticità.

La loro restituzione in un output semplice ed ordinato è fondamentale per:

- presentare i risultati del lavoro all’Amministrazione comunale ed alla cittadinanza

- permettere all’Amministrazione di partecipare alla fase di definizione delle priorità di attuazione e di programmazione

- guidare il lavoro dei progettisti incaricati dei progetti esecutivi

- consentire agli uffici comunali di monitorare ed aggiornare le fasi di attuazione del PEBA, anche integrando nel SIT la mappatura digitale.

Un PEBA così è un lavoro immane!

Si, è un lavoro impegnativo. Pensiamo solo alla fase di rilievo: ore ed ore di sopralluoghi, sotto il sole estivo o con i guanti d’inverno… e non è scontato che ci sia un bar vicino per prendere un buon caffè. E' importante non essere da soli, perché due mani non bastano a misurare distanze, pendenze, altezza dei gradini, a fare foto e a registrare i dati sul tablet.

Ma il PEBA che nasce passo dopo passo, foto dopo foto, misura dopo misura, permette di lasciare in eredità agli uffici tecnici uno strumento tecnico e non narrativo, operativo e non divulgativo.

Più i contenuti del PEBA sono dettagliati, specifici ed direttamente utilizzabili nei progetti esecutivi, tanto più oculato è stato l’impiego delle risorse pubbliche; ed i cantieri per eliminare le barriere architettoniche sono molto più vicini, come è desiderio delle amministrazioni e tutti cittadini.

Dalla mappa tattile alla mappa per tutti: rendere accessibile la città con la comunicazione inclusiva.

Mon, 01 Jan 2024 09:03:21 GMT

Le prime le abbiamo scoperte nelle stazioni ferroviarie: qualcuno le ha guardate con perplessità, qualcun altro ha provato a farci scorrere sopra le dita, magari timidamente. Stiamo parlando delle mappe tattili , pannelli con grafici a rilievo e testi in caratteri braille studiati appositamente per essere visti e letti attraverso le dita.

Ma ci chiediamo: è possibile che uno strumento nato per superare le barriere architettoniche e della comunicazione legate specificatamente alle disabilità visive possa andare oltre fino a diventare uno strumento di comunicazione accessibile ed inclusiva - e quindi un'opportunità anche per l’architettura inclusiva?

Per rispondere vi accompagnamo a Pordenone, al Parco Inclusivo di San Valentino (puoi scoprire il parco inclusivo di San Valentino qui ).

Il parco di San Valentino a Pordenone è divenuto parco inclusivo grazie ad una recente riqualificazione fondata sulla comunicatività ambientale e sull’impiego di elementi non dedicati a persone con disabilità ma utilizzabili da chiunque, in base alle preferenze ed alle possibilità individuali.

Questo medesimo principio trova la sua trasposizione nell’ambito della comunicazione nel pannello creato per noi da Lettura Agevolata e Tactile Vision*: la tradizionale mappa tattile evolve diventando una mappa multisensoriale e multimediale, accessibile a tutti.

Dalla mappa tattile per i disabili visivi ...

Nate principalmente per descrivere a persone con disabilità visiva la forma di uno spazio ed i servizi che vi si trovano, le mappe tattili sono state inizialmente concepite per comunicare utilizzando due canali sensoriali:

- il tatto, in quanto le linee, i simboli ed i testi braille emergono leggermente dal pannello per essere percepiti attraverso i polpastrelli;

- il residuo visivo, che può permettere alle persone ipovedenti il riconoscimento dei medesimi segni attraverso il contrasto cromatico e di luminanza tra i rilievi e lo sfondo.

... alla mappa per tutti

Con la mappa per tutti, invece, diverse le modalità di comunicazione grafica, testuale, LIS (lingua italiana dei segni), sonora, tattile e braille vengono integrate in un unico strumento .

Giunte davanti alla mappa, le persone che hanno l’uso della vista trovano la rappresentazione a colori dove, come per qualsiasi mappa ad alta leggibilità, il trattamento cromatico permette di riconoscere con facilità l’estensione del parco, gli elementi caratterizzanti, i simboli della legenda ed i testi, che sono facili da leggere grazie allo studio di font, dimensione e contrasto.

Allungando le mani, però, è possibile scoprire che i contenuti salienti del disegno e tutte le informazioni grafiche e testuali sono perfettamente leggibili anche dalle persone non vedenti perchè stampate a rilievo e quindi percepibili con i polpastrelli.

Lo strato tattile impiegato per il pannello multisensoriale ha, infatti, la particolarità di essere trasparente e non opaco, permettendo così l'integrazione simultanea di informazioni tattili e visive in modo particolarmente apprezzato dalle persone ipovedenti.

I contenuti multimediali

Esplorando il pannello, sia con gli occhi che con le dita, si scopre l’informazione circa la presenza di QRcode e di NFC per l’attivazione dei contenuti multimediali attraverso il proprio smartphone. Si tratta di video dove tutto ciò che la voce narrante ci racconta è sottotitolato, compresa la descrizione delle immagini, ed è simultaneamente tradotto in LIS, la lingua italiana dei segni.

Il pannello del Parco Inclusivo di San Valentino propone tre diversi contenuti multimediali: uno per far conoscere la storia del parco, uno dedicato al Mosaico della Pace -realizzato dalla Fondazione Bambini e Autismo di Pordenone su disegno di Altan- ed uno che accompagna nella lettura dei contenuti della mappa.

Per vedere quest’ultimo non serve raggiungere Pordenone ed il suo Parco Inclusivo: lo trovi qui sotto.

Posizionare la mappa: lo “spazio per l'approccio e l’uso”

Per poter fruire dei contenuti del pannello multimediale è necessario potervisi avvicinare fino a toccarne la superficie . Il leggio che abbiamo disegnato ha permesso di esporre il pannello in posizione inclinata, ad un’altezza accessibile anche a bambini ed a persone in sedia a ruote che possono accostarsi frontalmente ed accedere in modo confortevole ai contenuti grazie allo spazio centrale privo di impedimenti.

I tre pannelli installati al parco - uno presso ciascun ingresso ed uno dedicato specificatamente al parco giochi inclusivo - sono posizionati al di fuori dei percorsi perdonali, per non costituire un ostacolo, ma sono avvicinabili restando sempre su una superficie pavimentata: la forma del pannello ed il suo posizionamento rispondono quindi al settimo principio dell'Universal Design dedicato allo “spazio per l’approccio e l’uso”.

Toccare il pannello significa toccarne anche la cornice e, talvolta, appoggiarvisi: per questo abbiamo scelto per il leggio un colore chiaro, considerando il minor accumulo di calore nelle ore nelle quali il pannello è inevitabilmente colpito dal sole.

Promuovere e diffondere la cultura dell’inclusione grazie alle mappe per tutti

Passeggiando al parco, ci ha colpiti osservare diversi bambini che accarezzavano incuriositi le mappe : abbiamo deciso di avvicinarci ed abbiamo approfittato della mappa per spiegare loro come anche una persona che non ci vede può leggere, cosa sono il braille e la LIS.

Grazie alla curiosità dei bambini, la mappa multisensoriale e multimediale ha dimostrato - senza lasciarci troppo sorpresi, tutto sommato - di essere anche uno straordinario strumento per spiegare e diffondere la cultura dell’accessibilità partendo proprio dagli adulti di domani.

Ed ora siamo in grado di rispondere alla domanda iniziale:

si, è possibile realizzare uno strumento unico per tutti, non dedicato a qualcuno ma capace di integrare diverse modalità per superare le barriere della comunicazione e trasmettere le informazioni in modo più diretto, più facile e quindi più piacevole per tutti. E anche la città e gli edifici possono essere avvicinati, esplorati e resi inclusivi grazie alle mappe per tutti.

* I pannelli visivo-tattili multimediali del Parco Inclusivo di San Valentino sono stati realizzati dalle associazioni onlus Associazione Lettura Agevolata e Tactile Vision di Torino, che da anni collaborano sulle tematiche della comunicazione multisensoriale inclusiva e dell’accesso alla cultura per tutti.

Conoscere le disabilità visive per progettare spazi senza barriere - Convegno a Pordenone

Wed, 17 May 2023 13:55:57 GMT

Il convegno “ Comprendere le disabilità visive per progettare spazi senza barriere ”, organizzato da Unione Italiana Ciechi ed Ipovedenti sezione di Pordenone e svoltosi l’11 maggio scorso a Pordenone, è stata l’occasione per riflettere, con approccio multidisciplinare, sulle complessità dell’integrare nei progetti di spazi ed ambienti soluzioni in grado di eliminare le barriere sensoriali e percettive e di non crearne di nuove.

Il pomeriggio ha visto la partecipazione di oltre 200 persone tra professionisti tecnici (architetti, ingegneri e geometri, che hanno potuto ricevere crediti formativi grazie alla collaborazione dei rispettivi Ordini professionali), amministratori di enti pubblici e privati e persone interessate al tema.

Relatori autorevoli hanno fornito al pubblico strumenti culturali e tecnici utili alla progettazione di soluzioni efficaci, sostenibili ed inclusive, per rispondere alla variabilità dell’ambiente costruito e rispettare il diritto alla mobilità autonoma delle persone con disabilità visiva.

Gli interventi

La prima parte del convegno -moderato dalla professoressa Christina Conti dell'Università degli Studi di Udine- ha progressivamente delineato il quadro esigenziale, culturale e normativo attraverso gli interventi del dott. Maurizio Gismondi “Ipovisione, cecità legale e cecità: terminologia precisa per situazioni diverse”, del dott. Antonio Loperfido “Danni psicologici provocati dagli ostacoli ambientali”, del dott. Corrado Bortolin “Nulla è più mobile della mobilità: il cambiamento è una costante nell’autonomia” e del dott. Michele Franz “Garantire a tutti orientamento e riconoscibilità dei luoghi: riferimenti normativi”.

La seconda parte ha posto l’accento sulle riflessioni e le conseguenti soluzioni che i professionisti possono adottare nei loro progetti attraverso gli interventi del prof. Stefan von Prondzinski “Orientamento e mobilità in un contesto accessibile a persone con disabilità visiva”, del prof. Flavio Fogarolo “Barriere percettive e progettazione inclusiva” e dell’ arch. Erica Gaiatto “Leggere l’ambiente e definire le soluzioni: esempi operativi derivati dai PEBA - Piani di eliminazione delle barriere architettoniche”.

Al termine degli interventi, accessibili anche alle persone sorde presenti in sala grazie alle interpreti LIS Giovanna Vessia e Chiara Sipione , si è svolto un vivace dibattito che ha dimostrato -tra le molte considerazioni- il valore di una formazione di carattere multidisciplinare.

I sostenitori

Il convegno, patrocinato dalla Regione Autonoma Friuli Venezia Giulia e dal Comune di Pordenone, è stato realizzato grazie alla collaborazione di: Consulta Regionale delle Associazioni delle persone con disabilità del Friuli Venezia Giulia, CAPD, CRIBA, Lions Club Pordenone Host, CERPA Italia Onlus ed al contributo di Friulovest Banca Credito Cooperativo Italiano, Credima, Europavimenti, Tesolin, Global Project architettura inclusiva.

Un rigraziamento speciale a Tullio Frau per averci coinvolti in questa avventura: abbiamo imparato quanto sia impegnativa l'organizzazione di un convegno... ma insieme ci siamo divertiti!

Il parco giochi inclusivo: buoni motivi per un nuovo approccio alla progettazione degli spazi gioco per tutti.

Mon, 15 May 2023 08:09:11 GMT

Ricordiamo giochi insieme agli amici o con i nostri genitori, giochi all'aperto, giochi che hanno dato forma agli adulti che siamo diventati. E ora che non siamo più bambini e siamo consapevoli dell'immenso valore che il gioco ha nella crescita dei piccoli, abbiamo la responsabilità di offrire loro i migliori strumenti possibili per stimolarne la capacità di affrontare il mondo e dare forma alla personale unicità di ciascuno.

Il parco giochi inclusivo è l'espressione del crescere giocando insieme : è una delle più coinvolgenti esperienze che un adulto possa oggi regalare ai bambini perché unisce il divertimento del gioco all'educazione, alla condivisione, al confronto e al rispetto per gli altri.

Gioco accessibile o gioco inclusivo?

Chiariamo subito un equivoco: un parco giochi inclusivo non si costruisce semplicemente inserendo tra i giochi già presenti un'altalena accessibile per i bambini in sedia a ruote o posando della segnaletica tattilo-plantare, non si ottiene con una semplice addizione in un contesto indeterminato. E’ assolutamente pregevole installare un gioco accessibile pensando di rendere felice un bambino con specifiche disabilità, ma un solo gioco riservato “a qualcuno”, per quanto accessibile, non crea inclusione .

Stiamo parlando di una cosa completamente diversa.

Stiamo parlando di un piccolo mondo -il parco, appunto- dove i bambini possono passare quanto più possibile di gioco in gioco, possono affrontare piccole sfide e divertirsi scegliendo di non giocare da soli -ma potendo farlo se ne hanno voglia- possono vivere in prima persona esperienze fisiche e sensoriali incontrando altri bambini, stimolando l'azione, la relazione ed il confronto con gli altri.

La parola chiave è “insieme” : non bambini con disabilità ma bambini e basta.

Quali giochi per un parco giochi inclusivo

Il gioco inclusivo si manifesta in modo tanto più spontaneo tra i bambini -tra tutti i bambini- quanto più l’ambiente di gioco si rivela in grado di stimolarlo.

Anche nel parco giochi, come in ogni spazio inclusivo, l’ambiente integra in sé le soluzioni che permettono di rispettare le preferenze e le necessità individuali e promuovere il diritto al gioco anche di bambini con disabilità motorie, sensoriali o intellettive - secondo i principi della progettazione universale e le normative nazionali ed internazionali.

Il progetto del parco giochi inclusivo si stratifica per affinare soluzioni tecniche e spaziali nelle quali tutti gli accorgimenti che agevolano i bambini con disabilità non siano riconoscibili come ausili ma diventino parte della struttura o dell’ambientazione di gioco e dello spazio intorno, utilizzabili da tutti perché offrono maggiore comfort e sicurezza.

L'atmosfera è ludica perché la dimensione del gioco è tutt'uno con l'ambiente del parco, che è trattato non come uno spazio da riempire sparpagliando coloratissimi giochi ma come un paesaggio attraversato da percorsi praticabili da tutti e lungo i quali si succedono eventi ed occasioni, dove l’accessibilità è discreta, naturalmente integrata nel progetto e non inserita a forza come un'aggiunta separata dedicata a qualcuno.

I vantaggi del parco giochi inclusivo

Come per tutti i progetti realizzati nel nome dell'inclusione, il parco giochi inclusivo è un obiettivo vantaggioso - e non solo per il valore educativo al quale abbiamo già accennato.

Disegnare con consapevolezza un parco giochi inclusivo apre un percorso di progettazione partecipata che coinvolge direttamente i bambini e li rende protagonisti del destino di una parte della propria città.

Si possono dedicare i primi passi del progetto a dare vita ad un personaggio immaginario o a creare una storia che possa poi rappresentare, come un simbolo, l'unicità e l'identità del parco giochi; in questo modo, si aumenta la ricchezza di parchi sempre diversi e stimolanti, unici e identitari e, ascoltando le infinite sorprese che ci regalano i bambini, si alimenta l'ispirazione di noi professionisti progettisti del parco.

Contrariamente a quanto poi viene spesso sostenuto, per realizzare un parco giochi inclusivo il costo non è superiore alla spesa richiesta per un parco giochi non inclusivo; l’unica differenza è il diverso approccio progettuale che richiede specifiche competenze in materia di progettazione universale e di gioco inclusivo e che travalica la mera scelta di oggetti standardizzati da coloratissimi cataloghi.

Rispetto dei diritti di tutti i Cittadini guendo la Legge

Infine, accanto alle motivazioni di natura educativa e di utilità collettiva, è rilevante rimarcare che le aree gioco utilizzabili anche da bambini con disabilità traducono in azione precisi dettati normativi:

il D.P.R. 24 luglio 1996 n. 503 prescrive che tutti i luoghi pubblici devono essere accessibili, ed i parchi gioco non sono certo un’eccezione

la Legge 3 marzo 2009 n. 18 , ratifica della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità, allarga gli orizzonti dell'accessibilità richiedendo più alti standard qualitativi sui quali si fonda la realizzazione di spazi inclusivi

nella nostra regione, il Friuli Venezia Giulia, la progettazione inclusiva degli spazi pubblici viene ulteriormente sancita dalla Legge Regionale 19 marzo 20108 n. 10 “Principi generali e disposizioni attuative in materia di accessibilità”

la Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell’infanzia del 1989, ratificata con Legge dello Stato italiano 176/1991 e che all’articolo art. 31 prescrive:

"gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica"

"gli Stati parti rispettano e favoriscono il diritto del fanciullo di partecipare pienamente alla vita culturale e artistica e incoraggiano l'organizzazione, in condizioni di uguaglianza, di mezzi appropriati di divertimento e di attività ricreative, artistiche e culturali "

Il nuovo approccio alla progettazione degli spazi gioco per i bambini rappresentato dal parco giochi inclusivo è quindi un investimento -anche culturale- che chiama a raccolta nuove specializzazioni dei progettisti e nuove consapevolezze degli amministratori e dei tecnici incaricati della gestione degli spazi verdi pubblici e di quelli scolastici , chiamati a decidere di percorrere percorsi virtuosi per il bene di tutti i cittadini, nel presente e nel futuro.

Vi interessa sapere come progettiamo un parco giochi inclusivo?

A breve dedicheremo un approfondimento ai principi per progettare un parco giochi inclusivo - secondo noi.

Vai all'Approfondimento "Guida alla progettazione del parco giochi inclusivo: 11 consigli per unire divertimento ed inclusione" .

Workshop Lido di Staranzano per tutti: valorizzare e promuovere il territorio con l’Universal Design

Wed, 15 Mar 2023 15:47:17 GMT

Ripensare il territorio del lido di Staranzano con l’obiettivo di valorizzarlo e renderlo accogliente e inclusivo per tutte le persone è l’obiettivo che ha animato il workshop multigenerazionale di progettazione partecipata dal titolo "Lido di Staranzano per tutti: valorizzare e promuovere il territorio con l’Universal Design" che sabato 11 marzo ha visto impegnate le principali associazioni del territorio di Staranzano in una giornata full immersion di confronto, condivisione e progettualità.

L’evento, organizzato da School of Peace Fvg con l’Assessorato al Turismo del Comune di Staranzano, fa parte del più ampio progetto “1 lido per 4 stagioni 2023” e vede il coinvolgimento della Proloco di Staranzano e il sostegno di Promoturismo Fvg.

La giornata di progettazione partecipata

Durante l'intera giornata, presso la sede della Protezione Civile, abbiamo guidato i partecipanti fornendo loro gli strumenti per il progetto inclusivo e coordinando i tavoli di lavoro.

Il programma ha previsto fasi successive nel corso della mattina e nel pomeriggio, al termine delle quali i partecipanti si sono confrontati su suggestioni, idee e soluzioni sulle quali fondare la progettazione del Lido inclusivo per valorizzare il litorale di Staranzano rendendolo fruibile a tutte le persone a prescindere dall’età, dallo stato di salute e dalla presenza di disabilità o difficoltà motorie, sensoriali e cognitive, nel rispetto dell’ecosistema e del territorio e secondo i sette principi dell’Universal Design, che insegnano come progettare un ambiente piacevole, accogliente, sicuro e sostenibile, facile da usare e a disposizione di tutti.

I partecipanti

Hanno partecipato al workhsop oltre 25 persone di età diverse, in rappresentanza di oltre 19 associazioni del territorio impegnate in attività ambientali, educative, di promozione e accoglienza: Pro Loco, School of Peace FVG, Istituto BEM di Staranzano, Legambiente, AUSER, associazioni Benkadi, Attic, Casoneri, Pesca, Baseball Ciechi, Scout Agesci, Consulta disabili, RipuliAMOci Challenge, Cooperativa Thiel, SBIC Riserva naturale Foce dell’Isonzo, NO Planet B, Camper club Foce dell’Isonzo e Hobbies University.

Progettare, realizzare e promuovere la città inclusiva: formazione per i tecnici comunali

Sat, 03 Dec 2022 14:33:12 GMT

“Progettare, realizzare e promuovere la città inclusiva” è il titolo che abbiamo scelto per il ciclo di sette incontri di formazione rivolti al personale del Comune di Udine .

L'iniziativa, prevista a conclusione del percorso di redazione del PEBA della città di Udine* ( qui maggiori informazioni - e se vuoi ispirarti al nostro lavoro, chiamaci, non fare "copia e incolla" ! ), ha visto il coinvolgimento di diversi Servizi ed Unità Operative tra i quali Mobilità, Viabilità, Manomissioni suolo pubblico, Opere Pubbliche, Edifici storici, Edilizia scolastica, Polizia Locale, Urbanistica, Edilizia Privata, Gestione del Verde, con la costante partecipazione di oltre 20 persone.

Il programma è stato calibrato per trasmettere conoscenze ed esperienze concrete ed operative, applicabili nelle quotidiane attività dei diversi uffici: il percorso formativo ha quindi assunto, fin dai primi momenti, la forma di un confronto tra professionisti che operano attivamente sul campo , con ruoli diversi ma condividendo il medesimo linguaggio.

1. Inquadramento normativo e culturale

Il primo incontro ha tratteggiato i fondamentali del contesto normativo e culturale di riferimento definiti da ICF , Legge 03 marzo 2009 n. 18 (Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità) e Legge Regionale del Friuli Venezia Giulia 19 marzo 2018 n. 10 “Principi generali e disposizioni attuative in materia di accessibilità” (scaricabile qui ), che a loro volta hanno aperto la strada al viaggio attraverso i sette principi della Progettazione Universale e le loro infinite applicazioni (e che non smettono mai di emozionarci).

2. Imparare a riconoscere le barriere architettoniche e le criticità ambientali e capire come eliminarle

Muniti di questa “cassetta degli attrezzi”, i partecipanti sono stati guidati nel commentare alcune delle principali criticità rilevate dal Peba di Udine e nel prospettare possibili interventi di soluzione, mettendo a fuoco la trasversalità dei temi e delle competenze che convergono verso l'obiettivo della città inclusiva: nel corso del confronto, aspetti prima ignorati o poco considerati hanno cominciato ad assumere il significato di barriera e di criticità per i diversi profili di utenza, per persone con disabilità e per l’utenza ampliata.

Le ipotesi di soluzione delineate sono state arricchite integrando i punti di vista propri di ciascuna Unità Operativa ed hanno fatto trasparire come le prime azioni per l’eliminazione delle barriere architettoniche siano la formazione e la comunicazione a tutti i livelli, sia all’interno dei diversi Enti -dove è necessaria la permeabilità ed il lavoro di squadra- sia rivolte alla cittadinanza, agli esercenti, agli esecutori delle opere, agli studenti giovani e giovanissimi.

3. Prove sul campo: sopralluoghi in città ed istruttoria dei progetti

Le attività sono poi proseguite con sopralluoghi in area urbana dove, seguendo un percorso che ha toccato parcheggi, attraversamenti, percorsi ciclopedonali fino all’ingresso dell'edificio sede degli incontri, si è svolta una prova sul campo di individuazione delle criticità simulando le diverse modalità d'uso dell'ambiente da parte dei diversi profili di utenza per giungere a confrontare e valutare soluzioni tra loro integrate .

Momenti di sintesi del ciclo di incontri sono state le simulazioni di istruttoria di progetti proposti dalle Unità Operative Edilizia Privata e Mobilità: il nuovo quadro di riferimento introdotto dalla Legge Regionale 10/2018, che ha spostato l’attenzione dalla verifica della prescrizione normativa all’analisi della qualità dell’ambiente costruito attraverso il requisito prestazionale e i principi della Progettazione Universale, ha fatto riflettere sui contenuti dei progetti e su come questi fossero realmente in grado di innalzare la qualità di vita e migliorare la sicurezza per tutti, sia in ambito urbano che edilizio.

4. Uso del PEBA digitale: interventi direttamente attuabili e progetti di fattibilità tecnica ed economica

L’ultimo incontro ha avuto per protagonista il PEBA, analizzandone la struttura e, soprattutto, le modalità di impiego nelle fasi attuative.

Attraverso la mappatura georeferenziata, il database e le schede digitali sono state simulate diverse modalità per la ricerca delle criticità da risolvere in funzione della modalità di intervento.

In caso di interventi di eliminazione gestibili dal singolo ufficio mediante comunicazioni o azioni dirette, come nel caso dell’eliminazione di diverse tipologie di ostacolo, è stata compiuta una semplice interrogazione da database .

In caso, invece, di interventi complessi a scala edilizia o urbana e per la predisposizione di progetti di fattibilità tecnica ed economica, è stata condivisa la modalità di lavoro adatta a rispondere alle strategie di attuazione indicate dal PEBA, ossia l’approccio per percorsi compiuti (e non per interventi “a pioggia”).

La selezione delle criticità da eliminare nell’area prescelta è stata svolt a filtrando le geometrie nella mappatura georeferenziata per poi passare alla lettura dei relativi attributi contenuti nel database e nelle schede di rilievo: è stata quindi simulata la procedura per la valutazione della rispondenza -ed il suo progressivo affinamento- tra estensione delle aree di intervento, desiderata dell'amministrazione e risorse economiche a disposizione .

Grazie all’impiego di applicativi open source, noti a molti dei partecipanti, anche l’ultimo incontro è stato motivo di confronto su come impiegare le possibilità offerte dal PEBA digitale ed agevolare il lavoro degli uffici ed il loro coordinamento.

Vogliamo ringraziare tutti i partecipanti per l’interesse che hanno dimostrato e per gli spunti di approfondimento che ci hanno offerto.

* approvato all’unanimità dal Consiglio Comunale a luglio 2022.

Il percorso partecipato del PEBA di Udine: i rilievi con i portatori di interesse.

Mon, 08 Nov 2021 14:34:57 GMT

Il PEBA della Città di Udine è entrato nella seconda fase, dedicata al rilievo puntuale delle criticità -metro dopo metro- lungo i percorsi urbani definiti a partire dall'analisi tecnica del contesto territoriale, come previsto dalle Linee Guida per la predisposizione dei PEBA emanate dalla Regione Autonoma Friuli-Venezia Giulia e che potete scaricare qui .

In parallelo, sta proseguendo l'attività di dialogo e confronto con i portatori di interesse, con i quali ci siamo confrontati in tre mattine di rilievo partecipato, scegliendo di suddividere il nutrito numero di partecipanti in tre gruppi in base al profilo di utenza di riferimento - rinviando ad un momento successivo un tavolo unitario di lavoro per far emergere punti di convergenza e risolvere motivi di conflitto nel rapporto tra persone con disabilità diverse e l'ambiente costruito.

Ma... cosa c'entrano con il PEBA i cioccolatini che abbiamo scelto come copertina?

Rappresentano il nostro GRAZIE a tutte le persone che, nel dedicare il proprio tempo a seguire l'avanzamento dei nostri PEBA, ci insegnano sempre qualcosa di nuovo: una formazione che vale più di qualsiasi credito formativo.

Rilievo partecipato 1: disabilità motorie

Mercoledì 20 ottobre il focus sono state le barriere per le disabilità motorie, identificate ed analizzate una ad una -a partire da quelle “meno celebri” come pendenze trasversali e tipologie di pavimentazione fino ai famigerati gradini- grazie al contributo dei referenti di A.I.A.S. Associazione Italiana Assistenza Spastici, A.N.M.I.C. Associazione Nazionale Mutilati ed Invalidi Civili, Associazione Tetra – Paraplegici F.V.G. Onlus, Comunità Piergiorgio Onlus, U.I.L.D.M. Unione Italiana Lotta alla Distrofia Muscolare Onlus.

Rilievo partecipato 2: disabilità visive

Il mercoledì successivo abbiamo preso di mira le barriere con le quali si scontrano quotidianamente le persone con disabilità visive testando l’efficacia delle guide naturali e della segnaletica tattilo-plantare esistente e mettendo in risalto gli effetti di attraversamenti molto lunghi, di ostacoli lungo il percorso, dell’assenza di segnalazioni: le nostre guide sono stati i referenti di A.N.Fa.Mi.V. Associazione Nazionale delle Famiglie delle Persone con Minorazioni Visive e di U.I.C.I. Unione Italiana Ciechi e Ipovedenti.

Rilievo partecipato 3: disabilità intellettive e relazionali, sindorme spettro autistico

Il terzo sopralluogo, svoltosi mercoledì 3 novembre in Piazza Duomo, ci ha permesso di rimarcare che la città ha il dovere di avvicinarsi alle persone con disabilità cognitiva e con disturbo dello spettro autistico dialogando attraverso informazioni codificate, semplici e coerenti e curando il comfort ambientale in aree con specifica vocazione: le esperienze trasferiteci dalle referenti di A.N.F.F.A.S. Onlus Udine e di Progetto Autismo F.V.G. sono state quanto mai preziose.

Gli esiti dei tre sopralluoghi partecipati

Le tre giornate non sono state solo una simulazione di rilievo sul campo perchè a confrontarsi con i portatori di interesse non c’eravamo solo noi progettisti del PEBA della Città di Udine: ciascun incontro ha visto, infatti, la partecipazione di docenti e di due tirocinanti del corso di laurea in Scienze dell’Architettura dell’Università degli Studi di Udine, di C.R.I.B.A. F.V.G. , dei tecnici comunali che seguono il PEBA e dell’Assessore alla pianificazione territoriale del Comune di Udine.

La partecipazione così costruita ha impresso alle ore trascorse insieme il valore di una preziosa condivisione di esperienze concrete , espressione della quotidianità di molti, rendendo evidente come alcuni caratteri dell’ambiente urbano, pur poco considerati, sono capaci di comprometterne la frequentazione in piena sicurezza e serenità da parte di un ampio e diversificato numero di persone, limitandone i diritti di cittadino e la partecipazione alla vita della società.

Avanzando nella redazione dei PEBA, siamo certi che è proprio attraverso esperienze partecipate come queste che

si stratificano e si diffondono la pratica tecnica della progettazione universale e la cultura civile dell’inclusione , quando le diverse sensibilità e competenze (politiche, amministrative, formative e tecniche) si ritrovano riunite per osservare, ascoltare e quindi comprendere il messaggio di chi affronta tutti i giorni le tante, diverse barriere architettoniche e le criticità ambientali.

Sperimentare i vantaggi dell'accessibilità universale: una passeggiata al parco inclusivo di San Valentino

Mon, 29 Mar 2021 14:55:59 GMT

Leggere un libro all'ombra degli alberi, osservare i pesci e le oche nel lago, giocare insieme ad altri bambini sono esperienze possibili per chiunque al parco inclusivo di San Valentino a Pordenone, inaugurato a settembre 2020 dopo i lavori di riqualificazione finanziati dalla Fondazione Pier Antonio Locatelli onlus.

L'approccio progettuale è discreto, volto a valorizzare quanto già presente -l'edificio ex Cartiera Galvani, il lago di San Valentino, le alte alberature, le aree di risorgiva- raccordando episodi che si svelano a poco a poco.

Passeggiando, si scopre un paesaggio composto da elementi che -secondo i principi dell'Universal Design- accolgono, accompagnano, suggeriscono molteplici modalità d'uso rivolgendosi indifferentemente a bambini, adulti ed anziani a prescindere dalle caratteristiche individuali determinate da età o da disabilità - sia essa motoria, sensoriale, cognitiva: questa è l'essenza del parco inclusivo.

Intreccio di valenze storiche e naturali legate all'origine di Pordenone, città d'acqua e di opifici, il Parco Urbano di San Valentino è oggi un parco inclusivo, dove il disegno del paesaggio è protagonista nel creare relazioni ed emozioni accessibili a tutti. L'area giochi dialoga con il paesaggio perché progettata e non assemblata. Gli accorgimenti derivati dal mondo della disabilità sono integrati nel paesaggio con naturalezza e diventano occasione per sperimentare, senza accorgersene, i vantaggi dell'accessibilità .

I percorsi e le "stanze all'aperto"

La qualità dei percorsi definisce il primo requisito: affinché un luogo sia inclusivo è evidente che deve essere innanzitutto raggiungibile. Nel progetto, i percorsi ripropongono i tracciati esistenti; ne sono state invece ristudiate le pendenze trasversali e longitudinali: queste ultime, accentuate nel tratto antistante l'ex Cartiera, sono state risolte creando percorsi dove aree in piano interrompono tratti con pendenza costante e contenuta, raggiungendo il limite del 5% solo in alcuni brevi segmenti. Nuove pavimentazioni in Sarone stabilizzato, proveniente da cave locali, hanno sostituito il ghiaino sciolto, ottenendo sentieri dall'aspetto naturale ma facili da percorrere.

La comunicatività ambientale dei percorsi si esplicita nella guida naturale integrata -costituita dal cordolo color terracotta presente lungo il percorso ciclo pedonale- e nel cambio di materiale che segnala le “stanze all'aperto” , salottini defilati dal passaggio e circondati da alberi e cielo dove la disposizione delle panchine, di tipi diversi, può accogliere in modo spontaneo un passeggino o una persona in sedia a ruote; ogni stanza all'aperto guida lo sguardo scoprire una delle ricchezze del parco, come la delicata bassura con rii di acqua sorgiva e carex.

L'affaccio sull'acqua

Primo tra le ricchezze del parco è il lago di San Valentino, per anni nascosto da una fitta siepe. Per riscoprirlo, sulla sponda del lago è stata adagiata una passerella a tre livelli, collegati tra loro sia da gradini che lievi rampe , dalla quale è possibile affacciarsi sull'acqua, scorgere la storica villa Poletti-Marchi, osservare la fauna che abita il lago, raggiungere il ristoro.

I livelli della passerella sono scanditi e raccordati dalle bianche panchine centrali, che integrano sedute a diversa altezza, guida naturale e punti di appoggio: dove il sistema di passerelle si avvicina al ristoro, la panchina è pronta ad accogliere l'allestimento della sala consumazioni all'aperto, per condividere pranzi o aperitivi affacciati sul lago.

L'area giochi inclusiva

Sullo sfondo, attorniata dalle fronde degli alberi, appare l'area giochi. Dall'incontro tra natura, elementi disegnati dal progetto e giochi free-standing deriva un paesaggio ludico da interpretare , dove giochi spontanei e di fantasia possono nascere dalle ambientazioni.

Nella definizione delle esperienze di gioco , punto di partenza del progetto, si è scelto di privilegiare il giocare insieme, studiando soluzioni anche per bambini con disabilità: il bambino può inventare il proprio gioco e superare piccole grandi sfide con l'aiuto dei genitori, con gli amici, da solo.

Le superfici colorate delle pavimentazioni si piegano e diventano morbide panchine che circondano e proteggono, diventano volumi con altezze da conquistare in modo diverso - scalando, salendo la scala, percorrendo la rampa: superfici e volumi sono paesaggio che si fa racconto, ispirandosi alla storia del sito e dell'ex Cartiera.

Nel parco giochi inclusivo la scoperta e la conoscenza attraverso il gioco sono a disposizione di tutti e vengono conquistate anche attraverso i sensi : manipolare la sabbia, sbirciare dallo spioncino, gattonare dentro il tunnel, accarezzare le superfici di setole, percepire sotto i piedi materiali diversi, disegnare con i gessetti, pilotare la benna, bagnarsi con gli spruzzi d'acqua, stringere con la mano le foglie dell'acero “bambino”, scoprire con il tatto, con la vista o con l'udito la mappa del parco e la sua storia.

Per conoscere più da vicino il progetto del parco inclusivo di San Valentino puoi scaricare il saggio "Il Parco inclusivo San Valentino: un regalo per la città" pubblicato in "ABITARE INCLUSIVO Il progetto per una vita autonoma e indipendente -
a cura di Adolfo F. L. Baratta, Christina Conti, Valeria Tatano - Anteferma Edizioni S.r.l. - dicembre 2019

Percorso pedonale protetto anche per i non vedenti: al via i lavori all'insegna della sicurezza per tutti

Mon, 15 Feb 2021 08:59:50 GMT

Grazie alla caparbietà di una mamma che vuole riconosciuto per il proprio bambino non vedente il diritto ad andare a scuola da solo, a piedi, come tutti i suoi amici, la frazione di Ligugnana a San Vito al Tagliamento sarà presto più sicura per tutti i suoi cittadini.

Il percorso che connette l'abitazione ed il plesso scolastico, infatti, attraversa il cuore del centro abitato e tocca l'oratorio e la chiesa parrocchiale, aree parcheggio, i principali negozi, il bar e l'edicola, fino alla storica osteria; fino ad ora, era privo di uno spazio sicuro per i pedoni proprio nel tratto più pericoloso, dove i veicoli sfrecciano ad alta velocità.

Con la realizzazione del progetto, che abbiamo redatto con la consulenza di CRIBA FVG, non verranno solo inseriti nelle pavimentazioni i codici della segnaletica tattilo-plantare per orientare chi non vede ove le guide naturali si interrompono o per guidare negli attraversamenti: saranno perfezionate la posizione di alcuni attraversamenti pedonali, risolte interferenze tra percorso pedonale e pista ciclabile, eliminati dislivelli.

Soprattutto, sarà realizzato un nuovo percorso pedonale protetto lungo circa 500 metri dove prima c’era solo la banchina stradale, a dimostrazione che l' accessibilità non è a servizio di qualcuno ma è un vantaggio per l’intera cittadinanza .

Progettare le città autism friendly: riflessioni e proposte dal PEBA partecipato al ruolo dei cittadini

Wed, 03 Feb 2021 16:52:34 GMT

La Fondazione Bambini e Autismo ONLUS di Pordenone ha pubblicato gli atti del convegno “Autismo e Emergenze: una risposta efficiente va costruita” , tenutosi a Pordenone ad ottobre 2019.

Tra i diversi interventi che restituiscono “lo stato dell’arte intorno all'autismo” trovate il nostro contributo, intitolato “Progettare le città autism friendly: quello che vorremmo diventasse Pordenone”, dove raccontiamo le esperienze condivise con la Fondazione a partire da una passeggiata con ragazzi autistici per rilevare le criticità da inserire nel PEBA di Pordenone fino alla definizione di azioni per la costruzione di Pordenone città autism friendly.

Gli atti integrali del Convegno, arricchiti dal contenuto extra “Sicurezza ed emergenza nell’epoca del Covid”, sono scaricabili qui .

Riportiamo di seguito la parte iniziale del nostro intervento con alcune riflessioni su barriere architettoniche e autismo.

Città autism friendly e città inclusiva: e se fossero la stessa cosa?
"Abbiamo un obiettivo preciso, condiviso oggi con tutta la platea e con i rappresentanti delle Istituzioni presenti: quello di fare di Pordenone una città «autism friendly».

Il significato è molto più ampio rispetto a quello legato esclusivamente alla parola autismo: stiamo parlando, di fatto, di costruire una città inclusiva.

Cosa significa tutto ciò? Significa far sì che le città vengano disegnate, progettate, modificate secondo un obiettivo preciso. Deve essere chiaro che i veri interlocutori, i veri destinatari sono le persone, che devono potersi spostare all'interno della città, a piedi, in bicicletta, con i mezzi pubblici, compiere le normali azioni della quotidianità, fare spese nei negozi, trascorrere il tempo libero nel modo in cui ciascuno decide di trascorrerlo, mangiare nei ristoranti, avere una propria casa e avere anche un’occupazione lavorativa (poco fa si è parlato del lavoro come un obiettivo ancora da raggiungere per molte persone, ma che può fare davvero la differenza nell'innalzare la qualità della vita).

Progettare una città «autism friendly» significa permettere alle persone con autismo, ma anche a persone con qualsiasi tipo di disabilità o in condizioni di svantaggio, di poter fare tutte queste cose.

Allo stesso tempo, significa che la città stessa deve essere in grado di prevenire l'emergenza, non sono facilitare nel momento in cui c'è necessità di mettere in moto la macchina del soccorso: è la città che aiuta le persone evitando l’insorgere delle difficoltà e dei problemi.

La realizzazione della città inclusiva, della città «autism friendly», si copone di due fattori:

- il primo, fondamentale, sono le persone, che devono essere accompagnate per essere consapevolmente un tassello, con i propri comportamenti, dell'inclusione realizzata.

- il secondo è rappresentato dalla pianificazione e dal progetto delle città, che diventa fondamentale per dare risposte concrete, efficaci nell'ordinario e nelle situazioni di emergenza."

La responsabilità di chi progetta la città: l’I.C.F.

"Voglio qui rimarcare il valore della pianificazione e del progetto urbano citando nuovamente l’I.C.F. (“International Classification of Functioning, Disability and Health”, Organizzazione Mondiale della Sanità, 2001) perchè punta il dito contro noi architetti, contro noi progettisti dello spazio costruito, dicendoci questo: nel momento in cui costruisci uno spazio che non è favorevole, che non è accogliente, che non è inclusivo, stai limitando la libertà di vita e di movimento di qualche persona ; e queste persone sono tante, perché -ed è un concetto su cui insistiamo spesso nel nostro lavoro- non stiamo parlando solo di persone con disabilità -che sono comunque tantissime-, ma dell’intera cittadinanza, di tutti noi."

Il PEBA e l’autismo

"Questa riflessione è alla base del lavoro svolto nel corso di quest'anno su incarico del Comune di Pordenone che ha affidato al nostro studio la redazione del PEBA, il Piano di Eliminazione delle Barriere Architettoniche.

Il P.E.B.A prevede che all'interno di un ambito definito vengano svolte indagini e rilievi per individuare le barriere architettoniche e le criticità che rendono l’ambiente sfavorevole, pericoloso, non sicuro per chiunque, e definire sulla base dei dati raccolti le strategie di intervento per la loro eliminazione.

Per chi si occupa di inclusione, per chi lavora nell’ambito dell’accessibilità, identificare le barriere architettoniche legate alla sfera motoria è semplice , perché c'è un background solido e consolidato; ci si sta progressivamente avvicinando ad estendere questa relativa facilità di identificazione anche alle barriere sensoriali, cioè le criticità che impediscono la vita e la mobilità autonoma e sicura di persone cieche o di persone sorde.

Nel momento in cui ci avviciniamo alla sfera della disabilità cognitiva, intellettiva, dell'autismo, cominciano le difficoltà, i riferimenti cominciano a mancare . Il motivo è semplice: una rampa la posso misurare per capire se è a norme e se è agevole, un percorso tattile per la persona non vedente lo posso costruire conoscendone i principi d’uso, ma come faccio a capire quali sono le criticità ambientali che limitano l'espressione e la vita di una persona con autismo ?

Questa domanda è stata la chiave del nostro avvicinamento alla Fondazione Bambini e Autismo alla quale abbiamo chiesto: «Insegnateci come fare a metterci nei panni delle persone con autismo, bambini, giovani e anche adulti, affinché possiamo attraverso il nostro lavoro contribuire davvero a migliorare la qualità della città per tutti» ".

Un esempio di collaborazione: la passeggiata in città

"Una delle forme della collaborazione con la Fondazione è stata una una passeggiata con alcuni ragazzi della Fondazione e i loro operatori lungo alcune strade di Pordenone che formano un percorso ad anello che parte ed arriva alla sede della Fondazione, collegando il centro storico, la stazione ferroviaria e quella delle autocorriere, alcuni giardini urbani.

Faccio un elenco velocissimo delle osservazioni principali che sono emerse nel corso di questa passeggiata. Sono risultati apprezzati e graditi i percorsi ampi, spaziosi, facili da riconoscere, ben contraddistinti rispetto ad altre destinazioni di traffico quali possono essere i veicoli o le biciclette. A tale proposito, se dal questionario che citavo prima si evince che molte persone con autismo si muovono anche in bicicletta, resta il grave problema della compromissione nell’uso dei percorsi che genera incertezza. In tutti i casi esaminati si nota ch e l' incertezza appare quando c’è una promiscuità tra percorso ciclabile e percorso pedonale o quando la facilità di lettura di questi ultimi si interrompe improvvisamente lasciando le persone in balia della difficoltà di intuire come muoversi correttamente e in sicurezza nello spazio."

Piccola osservazione: il semaforo, l’autismo e le disabilità intellettive

"Ci ha colpito quando, usciti dalla Fondazione abbiamo dovuto attraversare una strada ad alto traffico: grazie alla presenza degli operatori ogni problema è stato risolto. Ma pensando alla vita autonoma delle persone, soprattutto quelle ad alto funzionamento, abbiamo riflettuto sull’utilità del semaforo presso gli attraversamenti, che stabilisce una regola valida per tutti ed evita di dover interpretare, evita il dover fidarsi della percezione ed aiuta quindi a risolvere il problema dell'attraversare. Tuttavia, ad esso è legato il tema della durata del verde : se dopo pochi secondi scatta immediatamente l’arancione, il messaggio che viene dato è «Fermati che si sta avvicinando il pericolo»... e non c'è stato il tempo sufficiente a completare l'attraversamento… Qual è in questo caso l’aiuto effettivo che viene dato ad una persona con autismo?"

La passeggiata continua

"Ma andiamo avanti. Abbiamo notato che danno molto fastidio i punti della pavimentazione interrotti da superfici trasparenti o che lasciano vedere sotto; infastidiscono gli elementi che obbligano a deviare dal percorso , come ad esempio le biciclette parcheggiate in modo disordinato e che spesso occupano i marciapiedi: nelle nostre città, dove i marciapiedi raramente sono molto larghi, una bicicletta appoggiata al muro obbliga la persona a deviare, la induce anche a scendere in strada.

Altro elemento di disturbo sono state le fronde degli alberi che possono colpire il viso, toccare le persone e dare sensazioni di disagio, fino a spaventare.

Essenziale è stata poi la percezione della mancanza di pulizia , rappresentata in modo emblematico dagli escrementi degli animali, dai cani fino ai piccioni: nella nostra passeggiata, quando siamo passati vicino ad un laghetto dove c’erano dei germani, i segni degli escrementi sono stati interpretati come dei veri e propri ostacoli che hanno indotto a cambiare la direzione.

Il tema del “sapere da che parte devo andare” , dell'informazione e dell'indicazione, è stato quello più presente tra le nostre osservazioni: se si parte dall'assunto che le persone con autismo pensano per immagini, perché non possiamo parlare con le immagini? Sarebbe così semplice! Qui vedete una semplice simulazione di un cartello che indica la direzione per andare in stazione: lo indica con un testo, con il pittogramma del treno, ma anche con la forma stessa del cartello che è una freccia, non un anonimo rettangolo: anche la forma del cartello comunica in modo comprensibile per tutti."

Ma ci riferiamo solo all'autismo?
"Voglio ora farvi riflettere su un'altra cosa: quanti degli esempi che ho elencato adesso sono riconducibili esclusivamente al mondo dell'autismo? Nessuno! Sono tutte esperienze che ha ciascuno di noi... ma sono anche osservazioni che ci sono state fatte dalle persone con disabilità delle diverse associazioni che abbiamo incontrato e con le quali ci siamo confrontati proprio per il P.E.B.A. di Pordenone.

Ad esempio, la fronda di cui parlavo prima, che ha infastidito il ragazzo autistico quando siamo passati lungo un giardino, è la medesima fronda che coglie di sorpresa la persona cieca mentre segue una recinzione come guida naturale e si trova improvvisamente qualcosa che colpisce il viso. (...)"

Trovate il testo integrale dell'intervento, con approfondimenti sulle azioni che costruiscono la città autism friendly, tra gli atti del convegno scaricabili qui .

Inaugurato a Pordenone il parco urbano inclusivo di San Valentino con l'area giochi per tutti i bambini

Mon, 14 Sep 2020 16:32:45 GMT

Le esclamazioni di gioia e i sorrisi dei bambini che giocano insieme al parco giochi inclusivo nel pomeriggio di sole sono stati, per noi, il regalo più bello. Il servizio del TG3 del Friuli-Venezia Giulia racconta alcune impressioni raccolte in questo giorno di festa.

Ma cosa significa Parco inclusivo?

Lo spieghiamo così: l’intera area giochi non solo è priva di barriere architettoniche ma contiene ambientazioni e giochi diversi, tutti raggiungibili e utilizzabili da più bambini insieme, anche da bambini con disabilità diverse : la giostra a filo pavimento che accoglie anche i bimbi in sedia a ruote, i colori che guidano i bimbi ipovedenti, le superfici tattili e quelle con le lavagne che incuriosiscono e si fanno toccare anche i bambini con disabilità intellettiva. E ancora il grande scivolo “di gruppo” e l’altalena dove un adulto ed un bambino dondolano insieme, guardandosi negli occhi e sorridendosi …

Puoi scoprire il progetto del parco inclusivo di San Valentino in questo approfondimento .

Adesso, il parco inclusivo di San Valentino, con il pontile affacciato sull'acqua del lago, i salottini all'ombra degli alberi, la grande e colorata area gioco, ritorna alla Città di Pordenone ma resterà, per sempre, una parte di noi: l'emozione dell'essere architetti.

Barriere percettive e progettazione inclusiva: presentazione del volume di Lucia Baracco

Mon, 02 Mar 2020 10:56:50 GMT

Quante volte vi è capitato di trovarvi nell'atrio di un edificio -un ospedale, un municipio, una fiera, una stazione ferroviaria- ed essere preda del senso di smarrimento perchè non sapete da che parte andare?

O di essere alla guida della vostra auto e non capire in un instante che direzione prendere perché la segnaletica non è facilmente leggibile?

Stiamo parlando di un esempio di barriere architettoniche percettive , meno riconosciute delle barriere fisiche ma ugualmente frequenti e pericolose. Anzi, più pericolose perché subdole.

Proprio le barriere architettonche percettive sono al centro dell'esperienza personale e professionale dell'architetto Lucia Baracco che abbiamo incontrato ed ascoltato il 9 maggio 2016 in un incontro organizzato dall'Unione Italiana Ciechi ed Ipovedenti Onlus di Pordenone per presentare il suo ultimo libro “Barriere percettive e progettazione inclusiva – accessibilità ambientale per persone con difficoltà visive” .

I l numero delle persone per le quali sicurezza e libertà di movimento sono limitate a causa delle barriere architettoniche percettive è in continuo aumento: tra di esse si annoverano non solo gli ipovedenti ma anche le persone con patologie della vista e gli anziani, tanto che dopo i 75 anni , ha riferito Lucia Baracco, oltre il 40% delle persone soffrono di patologie visive.

La legislazione italiana riconosce l'esistenza delle barriere percettive all'art.2 del Decreto Ministeriale n.236 del 14.06.1989 specificando che costituisce barriera architettonica “la mancanza di accorgimenti e segnalazioni che permettono l'orientamento e la riconoscibilità dei luoghi e delle fonti di pericolo per chiunque e in particolare per i non vedenti, per gli ipovedenti e per i sordi.”

Eppure, come sempre accade quando si affronta il tema delle barriere architettoniche, la soluzione non è meramente normativa ma risiede nella conoscenza diretta delle limitazioni che le barriere creano sulle persone che le affrontano quotidianamente.

Le scale

Un esempio su tutti, particolarmente caro all'autrice in quanto estremamente diffuso e pericoloso, rappresenta lo scarto tra la norma e l'esperienza diretta: come viene percepita una scalinata guardandola dall'alto , prima di iniziare la discesa, o dal basso, prima di salire?

Le molte immagini proiettate rivelano che le pedate viste dalla sommità della scala, se realizzate con un materiale uniforme, si fondono in un piano senza soluzione di continuità e rendono impossibile percepire la successione dei gradini.

L'estrema perizia impiegata nelle scalinate dei ponti storici di Venezia –città di origine della Baracco- insegna invece a contrastare cromaticamente il bordo di ogni pedata bordandolo con la bianca pietra d'Istria che, risaltando sulla trachite nera, diviene perfettamente leggibile per ipovedenti, anziani, bambini e... studenti di architettura carichi di disegni e plastici tra i quali ci siamo stati anche noi!

Come creare un ambiente amichevole

Passando da esempio ad esempio, l'architetto illustra una serie di casi nei quali appare evidente che le azioni da mettere in atto per trasformare l'ambiente costruito in un “ambiente amichevole” spesso sono estremamente semplici e di modesto se non nullo aggravio economico. In particolare, la loro realizzazione dipende solo da conoscenza e da corretta progettazione: diventano quanto mai importanti il confronto con le persone che vivono la disabilità e la formazione dei progettisti, altra attività che vede impegnata Lucia Baracco.

Universal design

Una nostra considerazione: progettare senza barriere percettive non incide sui costi di realizzazione degli edifici, degli spazi, degli arredi o della segnaletica; attuare una soluzione corretta costa quanto realizzarne una inadeguata.

Non si tratta di rivoluzionare il modo di progettare, piuttosto di diffondere una forma di cultura che travalica le norme e che ha come linee guida i sette, illuminanti principi sui quali si fonda l'Universal Design: il quarto principio è proprio la “percettività” ossia il requisito che gli oggetti, e gli spazi, debbano essere facilmente percepibili e riconoscibili da tutte le persone, in tutte le condizioni nelle quali la vita ci pone.

E' un tema avvincente per gli architetti: impegniamoci a progettare per tutti!

* distribuito da Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A. - www.erickson.it

Adottato il PEBA digitale del centro storico di Pordenone

Fri, 29 Nov 2019 18:28:35 GMT

Il Piano di Eliminazione delle Barriere Architettoniche digitale che abbiamo redatto per il Comune di Pordenone con la collaborazione del collega Leris Fantini è stato adottato dalla Giunta Comunale.

Si è avviato alla sua conclusione un intenso lavoro che ha portato ad analizzare circa 18 km di percorsi urbani del centro storico della città ed alla mappatura di oltre 1770 criticità -che spaziano da dislivelli e carenza di segnalazioni tattilo-plantari, ostacoli di varia natura, sino alle barriere percettive per persone con disabilità intellettiva.

Oltre alle attività di rilievo diretto sul campo, i momenti fondamentali che hanno caratterizzato il PEBA sono stati:

- la fase di formazione del personale degli uffici comunali , dove abbiamo alternato incontri sui temi dell'accessibilità, sopralluoghi nel territorio e la simulazione di istruttuorie per la verifica dei requisiti di accessibilità di progetti pubblici e privati

- gli incontri partecipati con i cittadini ed i portatori di interesse con i quali abbiamo condiviso il metodo di lavoro e, soprattutto, le proposte progettuali tipo per la soluzione delle criticità rilevate.

La consegna all'Amministrazione di un Abaco degli interventi tipo per l'eliminazione delle barriere architettoniche e la raccolta di tutti i dati del PEBA in elaborati digitali permetterà agli uffici comunali di operare per eliminare le barriere architettoniche esistenti in modo omogeneo nell'intero territorio comunale e per vigilare contro la realizzazione di nuove.

Ad “URBANPROMO - Progetti per il Paese" a Torino per la giornata di studio su Città accessibili a tutti

Thu, 14 Nov 2019 17:57:43 GMT

Giornata di studio e di confronto a Torino nell'ambito di URBANPROMO Progetti per il Paese promossa da INU.

Tra le esperienze selezionate per essere presentate ai Tavoli di studio a tema "Città accessibili a tutti" anche il nostro progetto per il Parco Inclusivo di San Valentino a Pordenone, in corso di realizzazione.

"Eliminazione barriere architettonche per l'autonomia dei disabili sensoriali": concluso il corso

Sat, 30 Apr 2016 17:35:59 GMT

Quando si parla di barriere architettoniche spesso appare l'immagine di una sedia a ruote, eppure non sono solo dislivelli, gradini o percorsi dalla larghezza inadeguata a rappresentare ostacoli alla mobilità e dalla sicurezza.

L 'impossibilità di affidarci, totalmente o parzialmente, ad alcuni dei nostri sensi come la vista o l'udito fa percepire con assoluta chiarezza come gli spazi della vita di tutti i giorni, tra i quali basta elencare strade e piazze, uffici pubblici o negozi, mezzi di trasporto e luoghi di vacanza, siano disseminati di barriere architettoniche che ne rendono difficile o non sicuro l'uso. Per non parlare del diritto all'autonomia, che viene limitato o addirittura negato.

Per imparare a riconoscere le barriere architettoniche percettive ed i principali metodi per eliminarle e prevenire che i nostri progetti ne realizzino di nuove, nei mesi scorsi abbiamo frequentato il corso “Eliminazione barriere architettoniche per l'autonomia dei disabili sensoriali” organizzato da Irifor in collaborazione con Inmaci (Istituto nazionale per la mobilità autonoma di ciechi ed ipovedenti) ed Unione Italiana Ciechi .

I l bilancio finale: accanto a teorie e strumenti tecnici, si è rafforzata la consapevolezza del significato del nostro ruolo di architetti nel progettare spazi per il benessere delle persone, dove l'ascolto delle esperienze individuali e la progettazione partecipata diventano fondamentale strumento di lavoro e punto di partenza per migliorare la qualità della vita di chiunque.